娜拉

摘 要：心理健康教育問(wèn)題一直是我國(guó)小學(xué)教育中的重要問(wèn)題，要求小學(xué)思想品德教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，采用合適的教學(xué)方法和措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德課；心理健康教育

新課改指出，教師在教學(xué)中不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，還需要重視學(xué)生的心理健康發(fā)展問(wèn)題。傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課程教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康發(fā)展存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，新時(shí)期要求小學(xué)思想品德課程教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育指導(dǎo)。以下就心理健康教育策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、理論聯(lián)系生活，加強(qiáng)學(xué)生的理論和實(shí)踐認(rèn)識(shí)

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視理論知識(shí)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，以案例分析法和情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)提高學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的理解，讓學(xué)生明白事理，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)。例如，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片和動(dòng)畫(huà)的形式，教學(xué)生如何判斷一個(gè)人的行為是對(duì)還是錯(cuò)，幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。又如，教師在講到尊老愛(ài)幼相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以提問(wèn)：“如果我們?cè)诠卉嚿峡吹搅死蠣敔敾蛘呃夏棠躺宪?，?yīng)該怎么做？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“給老爺爺、老奶奶讓座?！苯處煴?yè)P(yáng)：“很好，大家都是好孩子，那哪些同學(xué)給老爺爺、老奶奶讓過(guò)座呢？”從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際行為的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生從生活實(shí)際中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的目的。

二、多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信

小學(xué)生的思想觀和人生觀正處于發(fā)展時(shí)期，這一時(shí)期要形成學(xué)生對(duì)事物正確的認(rèn)識(shí)或者矯正學(xué)生的行為，需要依靠教師和家長(zhǎng)等人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。從心理健康教育來(lái)看，只有當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的正確行為予以表?yè)P(yáng)和肯定，學(xué)生才會(huì)知道這種行為是正確的，可以獲得表?yè)P(yáng)。因此，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得更多成功和喜悅的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在《你真棒》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生講講自己熟悉的同學(xué)的好人好事，如樂(lè)于助人、拾金不昧、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事跡等，然后由全班學(xué)生對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你真棒！”然后讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，講述自己做過(guò)的自豪的事情，如幫助媽媽做家務(wù)、幫助同學(xué)、見(jiàn)老師會(huì)主動(dòng)問(wèn)好等，然后再對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。同時(shí)，教師還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和鼓勵(lì)：“這些同學(xué)做的事情都是正確的，而且是值得我們學(xué)習(xí)和肯定的，其他的學(xué)生也一定可以做到這些事情，甚至還可以做得更好對(duì)不對(duì)？”學(xué)生回答：“對(duì)！”這樣，教師既能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，形成良好的師生關(guān)系，又可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的目的。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的心理健康發(fā)展問(wèn)題

除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師還可以在課后多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生向教師傾訴自己在生活上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，并幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。一方面，小學(xué)思想品德教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，要密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。然后通過(guò)課后與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流或者通過(guò)向其他學(xué)生打聽(tīng)的形式，了解學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并采取有效的措施和方法幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題；另一方面，教師必須要認(rèn)識(shí)到，每位學(xué)生都是特殊的個(gè)體，每位學(xué)生在心理健康發(fā)展方面存在的問(wèn)題均是不同的，對(duì)于不同的學(xué)生以及不同學(xué)生的心理問(wèn)題，教師需要采用不同的教育和指導(dǎo)方法進(jìn)行心理問(wèn)題指導(dǎo)。例如，對(duì)于因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差而感到自卑的學(xué)生，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生：“學(xué)習(xí)成績(jī)并不能代表全部，看到你學(xué)習(xí)很認(rèn)真，老師就很高興。而且你在繪畫(huà)和體育方面很有天賦，這就是你的優(yōu)點(diǎn)，很多人在這方面都比不上你呢！”以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生克服不良的心理問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生健康的心理發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育有助于解決小學(xué)生不良的心理問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生的健康心理發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該要做到理論聯(lián)系生活，加強(qiáng)學(xué)生的理論和實(shí)踐認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康發(fā)展問(wèn)題并幫助解決，這樣才能夠保證學(xué)生的健康心理發(fā)展。

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編輯 張珍珍