徐艷

摘 要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠營造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，同時(shí)也能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。結(jié)合思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，對其應(yīng)用策略進(jìn)行了簡要分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語高效課堂的構(gòu)建提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖也稱心智圖，是一種將發(fā)散性思考具體化的有效方法，雖然結(jié)構(gòu)簡單，但是效果非常顯著，能夠通過圖文并重的方式在主題關(guān)鍵詞與圖像和顏色之間建立起相應(yīng)的記憶鏈接，從而幫助人們進(jìn)行知識的記憶。在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以保證良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語課堂中思維導(dǎo)圖的作用

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以對學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行細(xì)化，采用一種全新的圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生加深對新知識的理解和記憶，從而保證較高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.提高課堂效率

一方面，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，舍棄一些細(xì)碎的、可有可無的知識，結(jié)合從點(diǎn)到面的方法，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)；另一方面，思維導(dǎo)圖能夠從主題關(guān)鍵詞出發(fā)將所有的知識連接在一起，形成一個(gè)完整的知識架構(gòu)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，將自己更多地放在引導(dǎo)者和輔助者的角色上，結(jié)合學(xué)生的接受能力和實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，結(jié)合真實(shí)的環(huán)境和氛圍，使得學(xué)生能夠更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建屬于自身的思維知識網(wǎng)絡(luò)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，一旦學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用技巧，則可以結(jié)合自身的具體需求，對知識進(jìn)行相應(yīng)的加工完善，融入自身的理解和看法，使得原本單一的知識網(wǎng)絡(luò)變得更加獨(dú)特，更加適應(yīng)學(xué)生的具體情況。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性得到了有效的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語課堂中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

就目前而言，在小學(xué)英語高效課堂中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詞匯學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在?？紤]到小學(xué)生本身接觸英語的時(shí)間短，加上本身的理解能力有限，在詞匯學(xué)習(xí)中存在的很大困難，教師應(yīng)該合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助其進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。例如，對于單詞“rain”，教師可以利用圖片或者多媒體設(shè)備，播放下雨時(shí)的場景，將單詞與相應(yīng)的場景聯(lián)系起來，利用學(xué)生的圖形記憶能力，使得其在聯(lián)想到下雨場景時(shí)，會不自覺地聯(lián)想到rain這個(gè)單詞。與之類似，在sun，wind，weather等詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，同樣可以利用這種方式，以保證良好的效果。

2.語句學(xué)習(xí)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的交流環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維能力的擴(kuò)展。和語文學(xué)科一樣，英語同樣是一個(gè)需要不斷強(qiáng)化記憶的學(xué)科，不過由于小學(xué)生本身缺乏對強(qiáng)化性學(xué)習(xí)的接收能力，加上其好動愛玩的天性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅難以取得預(yù)期的效果，還可能會引發(fā)學(xué)生的畏懼心理。因此，教師應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖的方式，將原本復(fù)雜的內(nèi)容變得更加簡單，結(jié)合相應(yīng)的課堂氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和記憶。例如，在對travel有關(guān)的語句進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互探討想要去的地方，在這個(gè)過程中對單詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶，學(xué)生可以由此聯(lián)想到動物園（the zoo）、老虎（tiger）、熊貓（panda）等單詞，將腦海中的圖像與英語單詞對號入座，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3.寫作教學(xué)

英語寫作教學(xué)可以說是難度最大的一部分，不僅要求學(xué)生具備豐富的詞匯儲備和基本的語句知識，還必須能夠?qū)⒆约旱乃悸忿D(zhuǎn)換為英語句子表達(dá)出來，這也是很多學(xué)生都害怕的部分。教師同樣可以利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的構(gòu)思。例如，在對My best friend進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，理清與朋友認(rèn)識的時(shí)間、共同的喜好、相處中的事件等，然后對語句進(jìn)行梳理，通過英語句子表達(dá)出來，可以增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)能力的提高。

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深化和新課程改革的發(fā)展，小學(xué)英語課堂教學(xué)也出現(xiàn)了很大的變化。對于英語教師而言，應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，繼而保證良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]白俊萍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中國校外教育，2015（1）：67.

[2]秦佳玲.小學(xué)英語課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析[J].學(xué)子（理論版），2016（6）：21.

[3]閔敏.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].教育，2016（16）：77.

編輯 段麗君