楊文

摘 要：隨著我國新課標的不斷推進，在小學科學教學中要求學生能夠從眼前的現(xiàn)實出發(fā)，去對未來的新事物進行探究，從而形成探究式學習方式，因此，在進行小學科學教學中要求學生能夠對課堂上的知識大膽質疑，大膽假設，并小心求證，從而找到正確的答案。學生探究答案的過程需要一定的思考空間，因此，教師在教學中要給學生留下充分的思考空間，讓學生有時間進行探究問題，然后養(yǎng)成思考的學習習慣。

關鍵詞：小學科學；課堂教學；思考空間

小學科學是一個需要探索的課程，在該課程中要想讓學生更好地了解科學知識，需要教師能夠為學生提供思考空間，尤其是隨著新課改的逐步深入，在小學科學教學中，有些課堂看似很熱鬧，但是師生之間缺乏真正的交流，這樣學生看似在探討，實質上沒有太大的意義，本文就根據(jù)自身的實際經(jīng)驗，教師在教學中需要做到以下幾個方面的內容，保證教學的有效性。

一、利用生活常識，對學生循循善誘

科學真理往往是經(jīng)過一系列的質疑和探究之后才形成的。著名的物理學家李政道就曾經(jīng)說過，科學的發(fā)現(xiàn)往往是從一個簡單的質疑開始的，然后從最簡單的方面入手尋找問題的答案，這樣在尋找的過程中能夠深入了解知識的內涵。因此，在小學科學教學中，教師要善于對學生進行引導，創(chuàng)設合適的環(huán)境，將學生的討論能夠更有意義、更快速地接近事實的真相。

比如說，在進行“鐵釘生銹了”的教學過程中，教師可以利用合適的情境，引導學生討論，保證探究的有效性。在教學的過程中教師會提出：“鐵釘長時間放在空氣中，為什么會出現(xiàn)生銹的現(xiàn)象？”但是由于學生缺乏日常的生活常識，很難回答這一問題，教師如果只是一味地給學生留下思考空間，就會導致學生討論的無目的性。這時教師可以根據(jù)學生的討論現(xiàn)狀進行引導，將學生的探究方向引入到空氣對鐵釘?shù)挠绊懮稀＝處熆梢岳贸睗窨諝夂透稍锟諝庵需F釘?shù)膬煞N不同狀況進行對比分析，引導學生將討論放到空氣成分上，這樣經(jīng)過簡單的生活常識，學生就可以發(fā)現(xiàn)知識的深層含義。

二、利用具體實踐，放飛學生思想

在傳統(tǒng)的教學中，教師采用的是學生聽、教師講這樣一種被動的學習方式，在該方式下學生不能夠參與到知識的探索過程中，從而導致學生不能夠對知識進行思考和探索，即使有些學生參與到教學活動中，都是按照教師的思維進行思考問題，這樣學生即使能夠明白教學內容，但是不能夠靈活的運用，不能夠發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，因此，教師在教學中要利用具體的實踐，為學生創(chuàng)造一個合適的環(huán)境，讓學生能夠放飛自己的思想。

比如說，在進行“水能溶解一些物質”的教學過程中，教師可以給學生留有思考空間，讓學生放飛自己的想象。在課本中以是否有可見的顆粒作為溶解的標志，但是這樣的標準只適用于溶解較為明顯的物質中，比如說沙子和食鹽，沙子放在水中具有明顯的顆粒，所以水不能溶解沙子，但是食鹽放在水中會迅速溶解，所以水可以溶解食鹽。但是如果按照課本上的標準照本宣科地講解，就會導致學生理解的片面性。而且學生還是不能夠明白：食鹽怎么就會消失呢？食鹽消失之后又去了哪里？所以在進行內容的講解時，教師就可以讓學生進行動手實踐，然后根據(jù)自己實踐的結果進行討論，這樣學生在親眼所見的事實下讓學生針對這一現(xiàn)象進行討論，這樣學生就會有目的、有針對性地討論，而不是一味針對溶解這一問題討論，更多的可以討論到知識的深層含義，這樣既可以保證學生討論不流于形式，又可以拓展學生的知識。

三、利用合理評價機制，激勵學生進行探索

在傳統(tǒng)的教學中，學生遇到難題就會主動向教師請教，雖然這樣可以解答學生的疑問，但久而久之就會讓學生喪失思考的能力，因此，在教學中教師要給學生留下思考的空間，鼓勵學生自行解答。教師需要對學生討論的結果進行評價。

比如說，在“擺的研究”的教學過程中，教師就可以對學生的討論結果進行評價。教師在布置完討論任務之后，不是一味地放縱學生進行討論，而是要求學生經(jīng)過激烈的討論之后能夠得出一定的討論結果，為了保證學生討論的有效性，教師要對學生的討論結果進行評價，討論結果更傾向于正確答案的，給予適當?shù)莫剟睿懻摻Y果不理想的，要進行懲罰，這樣學生就會在有效的時間內，保證討論的有效性。

在本文的研究中，主要內容就是在小學科學教學中留有思考空間的研究，首先分析在小學科學教學中利用生活中的實際常識作為對比，然后以教師為輔，引導學生逐步發(fā)現(xiàn)科學真理；利用具體的實驗現(xiàn)象，為學生創(chuàng)設合理的教學環(huán)境，讓學生放飛自己的想象力，同時還能夠利用合理的評價機制，檢查學生的討論結果，做到探究的有效性。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅