程燁銘

摘 要：語(yǔ)音作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要期，但是現(xiàn)如今，英語(yǔ)啟蒙教育階段的語(yǔ)音教學(xué)卻沒(méi)有被高度關(guān)注。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的許多問(wèn)題，針對(duì)小學(xué)生自身的特點(diǎn)并運(yùn)用各種教學(xué)手段，以提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)水平，高效地增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；教學(xué)策略

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素質(zhì)較低

大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)的師范學(xué)校，但教師在本科以及更深度的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，基本是以英語(yǔ)語(yǔ)法和寫(xiě)作能力的練習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練的時(shí)間較少。而小學(xué)生在最開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的時(shí)候，都是以模仿老師讀出來(lái)的方式進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，教師如果語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不良影響。

2.語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)定位不明確

小學(xué)階段是英語(yǔ)教學(xué)的重要時(shí)期，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展十分重要。小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)是要提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。但是現(xiàn)如今教師受到應(yīng)試教育的干擾，為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)，使得學(xué)生只是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師能明確定位語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果的重要原因之一。

3.語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致課堂缺少趣味性，從而影響了教學(xué)效果。目前，小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)音標(biāo)、音節(jié)的教授過(guò)程中，只注重概念的解釋而忽視了學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。所以，小學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)忽略讀音的準(zhǔn)確性。不合理、不科學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方式不能真正地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效策略

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出了以應(yīng)試為目的的特點(diǎn)，要想改變這種傳統(tǒng)、有弊端的教學(xué)模式，需要在英語(yǔ)教學(xué)中采用有效、科學(xué)且合理的策略和方法，以此來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)能力，并激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的熱情。

1.小學(xué)英語(yǔ)教師要重視教學(xué)中的示范作用

在語(yǔ)音教學(xué)中，教師首先應(yīng)該調(diào)整自身的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音。在課堂授課中，要準(zhǔn)確發(fā)音示范，利用小學(xué)生擅長(zhǎng)模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)口型、發(fā)音來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)真地講解在朗讀過(guò)程中會(huì)涉及的爆破音等，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握能力，同時(shí)，還需要提醒學(xué)生注重發(fā)爆破音送氣時(shí)喉嚨的震動(dòng)情況，可以利用紙張等道具，使學(xué)生親自體驗(yàn)發(fā)音的樂(lè)趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加入趣味性元素

學(xué)習(xí)語(yǔ)言注定是枯燥乏味的，學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒及厭倦感。這就需要教師在教學(xué)方法上加入一些趣味性的因素，通過(guò)充滿樂(lè)趣的方式和途徑來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成教學(xué)的目的。例如，可以在課堂上播放一些有節(jié)奏感的英文歌曲，此外，游戲是學(xué)生喜歡且樂(lè)意接受的教學(xué)方式，教師可以在課堂上加入一些游戲環(huán)節(jié)，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的感情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。在課堂教學(xué)中要充分把握小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，適當(dāng)加入游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，提升英語(yǔ)水平。

3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重多種教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用

小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是讓小學(xué)生靈活運(yùn)用基本的語(yǔ)音知識(shí)，使本身的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”技能得到增強(qiáng)。在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，乏味的語(yǔ)音學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生煩躁，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，我們需要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的積極性，但同時(shí)也要注意學(xué)生發(fā)音的正確性。首先，教師需要進(jìn)行歸納總結(jié)并反思，通過(guò)將那些相同或相近的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和整理，以此來(lái)加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)；其次，要積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于容易混淆的發(fā)音和單詞，利用對(duì)比總結(jié)的方式來(lái)鞏固學(xué)生的記憶，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)；最后，教師可以適當(dāng)在班級(jí)里舉辦英語(yǔ)強(qiáng)化記憶比賽等活動(dòng)，以唱歌、游戲、小品等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，增加其參與熱情。

總之，英語(yǔ)不是一朝一夕就能學(xué)好的，它需要教師和學(xué)生的共同努力以及堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，只有真正地掌握了語(yǔ)音知識(shí)，才能為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路打下牢固的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)階段進(jìn)行有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)非常必要，小學(xué)英語(yǔ)教師需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)以及小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，創(chuàng)新語(yǔ)音教學(xué)的方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與參與性，使語(yǔ)音教學(xué)為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢冬霞.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略探究[J].教育理論與實(shí)踐，2015（6）.

[2]劉曉艷.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2015（6）.

編輯 魯翠紅