譚興瓊

摘 要：導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于整堂課的教育教學(xué)來講有著舉足輕重的地位。從事小學(xué)語文教育多年，在豐富的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的趣味創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行了初步分析與探討。為其個(gè)人的一些實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂導(dǎo)入；設(shè)置懸念；創(chuàng)設(shè)謎語；音樂氛圍

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于整堂課的教育教學(xué)來講有著舉足輕重的重要影響。鑒于此，關(guān)于課堂導(dǎo)入藝術(shù)的探究有著較高的教育價(jià)值及意義。那么，具體落實(shí)到小學(xué)語文學(xué)科，如何才能創(chuàng)設(shè)出既新穎別致，同時(shí)又能充分誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效導(dǎo)入呢？以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文趣味導(dǎo)入發(fā)表一些個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、精心設(shè)置懸念巧妙導(dǎo)入

小學(xué)階段學(xué)生的好奇心格外強(qiáng)烈，他們對(duì)外界未知的事物總是會(huì)持有積極、主動(dòng)的探究心情。因此，小學(xué)語文教師可以從小學(xué)生的這一主觀認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，在上課之初精心為他們?cè)O(shè)置一些與具體教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的疑難問題，這種課堂導(dǎo)入方式能為學(xué)生輕松營(yíng)造一個(gè)充滿疑問、充滿懸念的探究氛圍，進(jìn)而對(duì)將要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及了解欲望。

我自身的教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明這一點(diǎn)。如，在教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》這篇課文時(shí)，我就在課堂導(dǎo)入中為學(xué)生首先提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，我們平時(shí)在生活中見到的樹葉都是什么顏色的呀？”結(jié)合生活經(jīng)歷，學(xué)生異口同聲回答：“綠色?！痹诖嘶A(chǔ)上，我趁勢(shì)又提出了一個(gè)問題：“可是，有個(gè)小朋友畫的樹葉卻是藍(lán)色的呢？樹葉都是綠色的，可是她為什么要把樹葉畫成藍(lán)色的呢？其實(shí)答案就在《藍(lán)色的樹葉》中。下面我們來一起學(xué)習(xí)這篇課文，看大家誰能最快找到問題的答案。”

這是為什么呢？在懸念的誘惑下，學(xué)生對(duì)《藍(lán)色的樹葉》這一課文立即就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣，而這種興趣就促使他們最大限度地集中自身注意力，并積極主動(dòng)地參與到課文閱讀、分析中。由此，我們不難看出，精心設(shè)置懸念可以切實(shí)獲取巧妙導(dǎo)入新課的預(yù)期良好目的。

二、精心創(chuàng)設(shè)謎語巧妙導(dǎo)入

謎語通俗易懂且能巧妙揭示真正的謎底。這種民俗藝術(shù)深得大眾喜愛。小學(xué)階段的學(xué)生自然也不例外。由此出發(fā)，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以精心創(chuàng)設(shè)與語文學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的謎語。這種謎語導(dǎo)入的方式新穎別致，能帶給學(xué)生耳目一新之感，更重要的是他們還能在確定謎語謎底的同時(shí)培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

我在語文教學(xué)活動(dòng)中就對(duì)這種導(dǎo)入方式進(jìn)行了積極的實(shí)踐，學(xué)生反映較為良好。如，在教學(xué)《燕子》這一篇課文時(shí)，我就在上課一開始向?qū)W生出示了如下一則謎語：衣服像緞子，尾巴像剪子；銜泥蓋房子，捉蟲喂孩子。此外，更是向?qū)W生指出該則謎語的謎面就是本節(jié)語文課將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。學(xué)生的興趣極為高漲，并自覺結(jié)合成了學(xué)習(xí)探討小組。憑借小組的集體智慧，他們?nèi)疾鲁隽恕把嘧印边@一謎底。

如此，不僅課堂學(xué)習(xí)氛圍異常熱烈而融洽，而且學(xué)生探究的熱情與積極性也得到了最大限度的誘發(fā)與調(diào)動(dòng)，而這些很顯然都為他們以高漲的姿態(tài)持續(xù)融入《燕子》這一課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中做好了充分準(zhǔn)備。鑒于此，我們可知，精心創(chuàng)設(shè)謎語也不失為進(jìn)行語文課堂巧妙導(dǎo)入的重要突破口。

三、營(yíng)造音樂氛圍巧妙導(dǎo)入

小學(xué)階段的學(xué)生多對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的音樂旋律情有獨(dú)鐘，為此，小學(xué)語文教師可以利用現(xiàn)代教輔設(shè)備為學(xué)生播放特定的音樂旋律，精心營(yíng)造的音樂氛圍可充分誘發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴，并促使他們自然而然過渡到對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如，在教學(xué)梁曉聲的《慈母情深》這篇課文時(shí)，我就首先為學(xué)生播放了歌頌?zāi)笎鄣慕?jīng)典歌曲——《母親》。該歌曲旋律悠揚(yáng)、歌詞簡(jiǎn)單質(zhì)樸，抒發(fā)了母愛的偉大與崇高。在播放音頻的過程中，學(xué)生透過歌詞與旋律，不自覺就回憶起平時(shí)生活中母親關(guān)愛自己、呵護(hù)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這一情感的激蕩使他們對(duì)于母愛有了更加深刻的認(rèn)知與獨(dú)特的體驗(yàn)感悟。在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引出《慈母情深》的課文內(nèi)容，學(xué)生便能透過標(biāo)題大致判斷出文章的感情基調(diào)，并及時(shí)移情到該課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這也充分證明音樂氛圍的巧妙創(chuàng)設(shè)能在引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈情感共鳴的基礎(chǔ)上推動(dòng)他們水到渠成融入語文課堂的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

當(dāng)然，小學(xué)語文高效導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)方法并不僅僅局限于我上述所提到的三個(gè)方面，尚存在其他眾多而有效的策略與方式。但無論是運(yùn)用何種方法，我們小學(xué)語文教師必須從所教語文內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，從所教學(xué)生的主觀認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，如此，才能在尊重客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上，靈活創(chuàng)設(shè)有效、有趣的課堂導(dǎo)入。這將為小學(xué)階段學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中奠定重要的前提基調(diào)。

編輯 孫玲娟