劉晶

摘 要：當(dāng)前教育改革下，小學(xué)英語逐漸受到重視，也是為將來學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)的重要階段，為適應(yīng)中高考制度開辟道路。通過小組學(xué)習(xí)的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語的積極性，使小學(xué)英語課堂效率有效提高。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；高效課堂；興趣教學(xué)

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的起步階段，我們要對小學(xué)英語課堂進行多種方法教學(xué)，現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)是我們學(xué)校采取比較新穎，也是比較適合需求的一種教學(xué)方法，下面就簡單介紹小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)英語課堂的重要性

隨著社會的快速發(fā)展，教育改革也亟須跟上社會改革的步伐，英語作為一門國際通用語言，對以后的學(xué)習(xí)和生活會有很大影響，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)把提高英語教學(xué)效率提到日程上來，小組合作是一種新的學(xué)習(xí)方法，也是一種可以有效提高英語教學(xué)效率的好方法，不但摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小組學(xué)習(xí)方式的教學(xué)使課堂不再是一言堂，更要使學(xué)生成為課堂的主體。所以，小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)英語課堂來說是非常重要的。

二、分組方式的科學(xué)化

過去很多學(xué)校都實施小組合作學(xué)習(xí)，但有的教師把好的學(xué)生分到一組，不好的學(xué)生分到一組，好的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可以相互研究，發(fā)揮各自優(yōu)勢，起到互補作用；但是學(xué)困生的那一組就可想而知，即便是想學(xué)習(xí)，但沒有好的同伴來幫助也是很無奈的，久而久之，這個小組就沒有存在的意義了，所以小組合作學(xué)習(xí)要做到以下幾點：首先，班級學(xué)生按照好壞平均分配，也就是每組當(dāng)中有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也有學(xué)困生，這樣好的學(xué)生可以帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)英語，好的學(xué)生在幫助學(xué)困生的同時既有成就感又使自己復(fù)習(xí)了原來的知識。其次，男女生要均衡，若是同一小組都是男生，那樣容易在課堂上出現(xiàn)打鬧，擾亂課堂的現(xiàn)象；若都是女生又可能出現(xiàn)上課交頭接耳的小毛病，這樣分組教學(xué)就適得其反了。

三、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的興趣

盡管實施小組合作學(xué)習(xí)，但有時并不能收到很好的效果。有時小組合作學(xué)習(xí)不是所有的學(xué)生都能參與其中，每個小組也就那幾個比較活躍愛發(fā)言的學(xué)生在動手動腦，其他學(xué)生要么扮演群眾，只聽別人的意見和建議，要么就做個記錄員，沒有在小組中發(fā)揮組員作用。我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們對小組討論的內(nèi)容有興趣，這樣才能使每個組員都參與到其中，讓他們把自己的真實想法通過小組學(xué)習(xí)的方式得以表達，使我們的英語課堂不再是一言堂，讓我們的課堂“活”起來。比如，一篇英語對話，我們可以讓學(xué)生分角色朗讀，讓每個成員都加入其中，讓學(xué)生按照課文的情景進行發(fā)揮，找到自己的位置，通過大家共同的努力來獲得掌聲。還有，每個小組成員都要積極發(fā)言，發(fā)言次數(shù)多的，準確率高的學(xué)生都要對他們進行獎勵，比如給小紅花、棒棒糖等，這樣的鼓勵會使學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，那些內(nèi)向，不喜歡回答問題的學(xué)生也會躍躍欲試，此時老師再加以鼓勵，他們很容易就邁出了這一步。

四、小組評價

每次小組合作后老師都讓學(xué)生選舉表現(xiàn)最好的小組進行嘉獎，選舉最好的小組要有標準，這個小組好，好在哪里，一定要說出來，讓全班學(xué)生從中獲得知識，相互借鑒，取長補短，互相學(xué)習(xí)，使小學(xué)英語課堂教學(xué)效率不斷得到提高。比如，對話朗讀中，某個小組讀得繪聲繪色，比較貼近對話中的場景，更讓學(xué)生對對話理解透徹，記憶深刻。不但要評選出最好的小組，還要評選最好的組員，這樣組員獲得榮譽，為小組爭光，從而給組員更大的信心和責(zé)任心，使每個成員都會盡力發(fā)揮，為了集體榮譽而戰(zhàn)。既然有最好的學(xué)習(xí)小組，就一定有最差的學(xué)習(xí)小組，我們也要評選出最差小組，指出他們的不足，讓他們認識到自己的弱勢，從中吸取教訓(xùn)，這樣下次會有很大的進步。我們還要評選出哪些學(xué)生的答題思路是最好最有效的，這個過程不只是評選的過程，還讓不愛動腦筋的學(xué)生進行思考，哪個學(xué)生用了什么思路，他的思路為什么是好的等，這個評價的過程不但是不可以省略的，而且是必須存在的，這個過程激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語的興趣，給了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語的自信心，更讓學(xué)生學(xué)會了思考，如何去分析問題，解決問題。

綜上所述，小學(xué)英語小組不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更讓學(xué)生知道了自己是多么優(yōu)秀，在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中自己是必不可少的，這給孩子們自信，更是對他們學(xué)習(xí)英語的鼓勵，英語學(xué)習(xí)的興趣提高，自信心增強，小學(xué)英語課堂教學(xué)效率就會大大提高，所以，教師要積極實施小組學(xué)習(xí)小學(xué)英語的課堂策略，使課堂效率穩(wěn)步提高。

參考文獻：

[1]劉妙梅.讓英語課堂“動”起來：淺談小學(xué)英語課堂小組合作的運用[J].動畫世界（教育技術(shù)研究），2012（3）.

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編輯 孫玲娟