張燕

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，小學(xué)語文教育響應(yīng)新課改的號召，不斷更新教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，小學(xué)語文教育作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的奠基階段，語文作為一門基礎(chǔ)語言類學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的民族優(yōu)秀文化和思想，“學(xué)講”的教學(xué)方法運(yùn)用到語文教學(xué)中也就成了必然。

關(guān)鍵詞：學(xué)講；小學(xué)語文；教學(xué)

為了能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，小學(xué)教育一直努力改革，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展；現(xiàn)如今對學(xué)生的要求應(yīng)不僅僅停留于知識和才能方面，對學(xué)生的文化素養(yǎng)也有了很高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的教學(xué)方法已不適用于現(xiàn)代教育，新課改明確提出要讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，那么“學(xué)講”這一新的教學(xué)方式必然成為語文教學(xué)的重要教學(xué)方式。

一、學(xué)講的原則

1.“學(xué)講”的含義。“學(xué)講”是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以“學(xué)進(jìn)去，講出來”作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂教學(xué)方式。

“學(xué)講”注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中能夠做到認(rèn)真地學(xué)和大膽地講，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.理論依據(jù)。教育學(xué)家梅耶將知識廣義地分為三大類：陳述性知識、程序性知識、策略性知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是將陳述性知識轉(zhuǎn)化為策略性、程序性知識的過程，陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識和策略性知識的重要途徑就是“講出來”。

二、學(xué)講的原則

1.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在制定教學(xué)計劃時一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為參照，為了能夠制定更好的教學(xué)方法，我們應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)定時根據(jù)學(xué)生之間的差異對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。筆者在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性，對學(xué)生進(jìn)行分層，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生采取教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，對基礎(chǔ)差的學(xué)生采取教師引導(dǎo)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

2.合作學(xué)習(xí)的原則。如今的學(xué)生團(tuán)隊合作能力較差，甚至有些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中都不愿意互相交流，這非常不利于學(xué)生的身心健康。學(xué)生的理解能力不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在一定的差異，學(xué)生在互相交流時，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自主講解，能夠體現(xiàn)出“講出來”的教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的敢說能力，提升學(xué)生的自信心，消除學(xué)生的自卑心理。我曾讓一位性格內(nèi)向、很安靜的女生，協(xié)助我對班級進(jìn)行管理。幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早自習(xí)，組織學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，有條不紊地組織班級工作。她開始變化了，并且變化出乎意料，性格開朗活潑了，幾乎是變成了另外一個人。她的變化更加堅定了我讓孩子們展現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我閃光點(diǎn)“學(xué)進(jìn)去講出來”，教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)著重尋找各種機(jī)會，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)講”能力，讓孩子們得到充足的發(fā)展空間。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在現(xiàn)代教學(xué)中，很多教師響應(yīng)新課改的號召，在教學(xué)中實(shí)施“學(xué)進(jìn)去講出來”的教學(xué)方法，調(diào)查研究表明，教師在“學(xué)講”教學(xué)中大部分注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這里的指導(dǎo)包含著教師對學(xué)生的指導(dǎo)，也包含著學(xué)生之間的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)生之間的互相幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高整個年級的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生之間互相輔導(dǎo)，既可以讓成績差的學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，又可以讓成績好的學(xué)生“講出來”。這是“學(xué)講”的具體體現(xiàn)。

三、“學(xué)講”的實(shí)施方式

1.創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)的一大特征，語文教學(xué)的知識點(diǎn)比較多，如果教師的教學(xué)方法單一枯燥，沒有創(chuàng)新和改變，就很容易引起學(xué)生的反感，為了讓學(xué)生更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，例如“微課”教學(xué)，微課教學(xué)就是把課堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)整理成視頻的形式，讓學(xué)生能夠在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是對知識點(diǎn)的覆蓋很全面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到“學(xué)進(jìn)去講出來”。

2.隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的推廣應(yīng)用，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念可以更加快捷地傳播，教師將自己的教學(xué)視頻推廣到網(wǎng)絡(luò)平臺，同樣學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)和交流，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻能夠做到學(xué)進(jìn)來，通過和教師的討論能夠做到將自己的看法見解講出去，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

綜上所述，語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，隨著教育的不斷改革和發(fā)展，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)發(fā)展的大潮，緊跟時代步伐不斷改進(jìn)和完善。傳統(tǒng)的語文課教學(xué)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將“學(xué)講”作為語文課教學(xué)的重要教學(xué)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵雯.“學(xué)進(jìn)去講出來”教學(xué)模式在語文課堂的運(yùn)用研究[J].成才之路，2014（14）.

編輯 薄躍華