李愛(ài)群

【摘要】在新課改的要求中，中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而使學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中能夠更好地掌握解決問(wèn)題的方法和思路，能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，提出的“問(wèn)題”是在處于某個(gè)情境之下，有情境的問(wèn)題才會(huì)使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而提高教師的教學(xué)效果。因此，在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠更好地提高課堂效率，提升課堂效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù) 問(wèn)題情境 創(chuàng)設(shè) 策略

中學(xué)信息技術(shù)課程做為一門新設(shè)立的課程，如何有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量一直是中學(xué)信息技術(shù)課教師所關(guān)注的話題。在新教改的背景下，中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中采用問(wèn)題情境的模式，就成為了一種新的教學(xué)方法，而如何在教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)又成為了一個(gè)新的研究課題。以下是我在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)問(wèn)題情境的一些感悟。

一、中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義

在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中采取問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)課堂主體地位，不管學(xué)生能否接受一味灌輸知識(shí)，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)接受的局面。在課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境加大了師生互動(dòng)的力度，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以將學(xué)生深入引導(dǎo)到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生和教師的共同配合完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生在課堂過(guò)程中的參與感，通過(guò)問(wèn)題解決對(duì)自己掌握的知識(shí)學(xué)以致用，可以更深刻全面地掌握所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。

二、問(wèn)題情境在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題

中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)雖然已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，但還是存在著一些問(wèn)題。

1.偏離教學(xué)計(jì)劃

中學(xué)信息技術(shù)教師要了解一件事，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式在高中信息技術(shù)課程是為了完成教學(xué)任務(wù)，是為了使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)水平，所以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的根本目的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境嚴(yán)重偏離了教學(xué)計(jì)劃，中學(xué)信息技術(shù)教師一定要完全理解教材內(nèi)容，從根本上掌握教材提出的要求，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、合適的問(wèn)題情境。

2.沒(méi)有廣度、深度

有許多中學(xué)信息技術(shù)教師不能完全理解教材提出的要求，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有廣度和深度。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境不僅不能有效地提高中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效率，而且還會(huì)阻礙信息技術(shù)課程的正常教學(xué)，也不利于教師開(kāi)展課程教學(xué)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容。

3.過(guò)于注重形式

將創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式運(yùn)用在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，是為了使教師與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動(dòng)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要符合課程實(shí)際，不能為了情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，許多中學(xué)信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)都沒(méi)有注意到課堂實(shí)際，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解、分析、解決問(wèn)題，只是走一個(gè)形式上的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)這種問(wèn)題情境在中學(xué)信息課堂教學(xué)中并不能提高教學(xué)效率。

三、中學(xué)信息技術(shù)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)原則

1.以學(xué)生為主體的原則

學(xué)生是課堂的主體，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題。教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)，并據(jù)此調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)行為。對(duì)于普遍感覺(jué)難度較大的問(wèn)題，教師尤其要注意情境的選擇和應(yīng)用，要仔細(xì)觀察并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考慮其接受能力，用合理的情境模式實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.循序漸進(jìn)的原則

基于信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題情境，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并且保證結(jié)合的層次與科學(xué)性，使學(xué)生能夠借助問(wèn)題實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)（包括預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)）。通常教師在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，要先行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的問(wèn)題及簡(jiǎn)化的情境，增強(qiáng)學(xué)生的信心，此后再逐漸增加問(wèn)題的深度和廣度，從而實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。

3.知識(shí)拓展的原則

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確所有的知識(shí)都具有遷移和拓展的可能性，要主動(dòng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)提問(wèn)，以利于學(xué)生舉一反三，甚至聞一而知十。即問(wèn)題不要僅僅針對(duì)某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，而是要以此為出發(fā)點(diǎn)，向更寬廣的領(lǐng)域延伸，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維中提高學(xué)習(xí)與思考能力。

四、中學(xué)信息技術(shù)課程問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用

1.注重不同學(xué)科間的融會(huì)貫通，寓情于景

相對(duì)而言，由于在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，技術(shù)層面的講解會(huì)十分多。所以，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)枯燥、生搬硬套的局面。因此，將信息技術(shù)課程與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合來(lái)教學(xué)，可以避免出現(xiàn)課程單調(diào)乏味的現(xiàn)象。

比如，在中學(xué)物理階段的學(xué)習(xí)，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在初次接觸一些概念時(shí)很難理解得很透徹，可是，借助多媒體的幫助，利用計(jì)算機(jī)軟件編輯動(dòng)畫格式的小片段，教會(huì)同學(xué)如何來(lái)生動(dòng)的描繪物理的運(yùn)動(dòng)形式，可以使學(xué)生更容易接受那些復(fù)雜難懂的概念。這樣一來(lái)，不僅教會(huì)了同學(xué)如何制作相關(guān)的多媒體課件，還能幫助同學(xué)更快捷地掌握所學(xué)的其他學(xué)科知識(shí)。

又如，中學(xué)語(yǔ)文課本中文章出現(xiàn)的人物對(duì)話，在課堂上老師可以生動(dòng)形象地將該對(duì)話的視頻片段播放給學(xué)生觀看，并教授學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源在互聯(lián)網(wǎng)上尋找自己所需要的信息，也可以布置一定量的開(kāi)放式作業(yè)交由學(xué)生完成。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流

學(xué)生進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)群體行為，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行交流合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作凈勝和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能增進(jìn)同學(xué)們之間的感情。要借助網(wǎng)絡(luò)交流工具：MSN、QQ、微信等工具，為同學(xué)們的相互交流合作提供一個(gè)便利的舞臺(tái)。

比如，在教授學(xué)生如何熟練掌握Photoshop軟件處理時(shí)，可以給一個(gè)同學(xué)們比較感興趣的圖片，讓同學(xué)們對(duì)其背景、文字進(jìn)行一定的處理，使之符合老師的要求。在處理圖片的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)處理圖片的一部分，同時(shí)又分組進(jìn)行PK。不同的小組之間既存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，又存在合作關(guān)系，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，在每個(gè)小組完成各自的作業(yè)后，可以由其他小組和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這也是一個(gè)互相提高的過(guò)程。

在創(chuàng)設(shè)互助性的問(wèn)題情境過(guò)程中，要在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行合理的概括和總結(jié)，幫助同學(xué)們更全面地、更清晰地看待問(wèn)題。

五、中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

中學(xué)信息技術(shù)課程包括很多內(nèi)容，有文字信息處理、視頻剪輯、圖表統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)信息繼承、影像數(shù)字化處理、構(gòu)建程序等方面的內(nèi)容，其中也包括很多軟件工具。運(yùn)用教授和演示的教學(xué)模式以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度和難度來(lái)教，很可能沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的技能，從而更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

2.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

信息技術(shù)的教學(xué)目的就是使學(xué)生具備利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以信息技術(shù)課堂與實(shí)際生活息息相關(guān)，在課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境首先要結(jié)合實(shí)際情況。只有不脫離實(shí)際生活進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，才真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的意義。比如中學(xué)階段的學(xué)生都對(duì)游戲有著很高的興趣，教師就可以從游戲形式入手，在教授網(wǎng)頁(yè)中的圖片處理時(shí)，提前設(shè)計(jì)一個(gè)“看標(biāo)志猜網(wǎng)站”游戲，把網(wǎng)站標(biāo)志圖片的對(duì)應(yīng)文字先隱藏起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的日常經(jīng)驗(yàn)猜出對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站名稱和類型。當(dāng)學(xué)生的熱情被激發(fā)起來(lái)后，教師再適時(shí)引入問(wèn)題：“設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)站標(biāo)圖片需要哪些條件呢？可以運(yùn)用哪些軟件進(jìn)行？”由此引入Photoshop軟件并進(jìn)行講解，學(xué)生被激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，必然會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

3.設(shè)置疑問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

中學(xué)信息技術(shù)課堂可以用懸疑情境下的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生以自由、自主的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作時(shí)，教師可以安排地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫場(chǎng)景，并讓學(xué)生進(jìn)行后期制作。這種安排實(shí)際上正是設(shè)疑問(wèn)題情境的開(kāi)端，因?yàn)閷W(xué)生在測(cè)試影片以后發(fā)現(xiàn)：動(dòng)畫中的地球無(wú)法繞著太陽(yáng)進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，便會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，自發(fā)尋找原因。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和嘗試，在教師的提示與指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球引導(dǎo)層里面的引導(dǎo)線不科學(xué)，那么只要解決了這個(gè)問(wèn)題，動(dòng)畫就會(huì)變得正常。使問(wèn)題產(chǎn)生于懸疑情境，會(huì)讓問(wèn)題變得更加有趣，能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與處理問(wèn)題。

4.根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生解決日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題情境是社會(huì)生活和信息技術(shù)課程教學(xué)兩者之間的橋梁、媒介，利用問(wèn)題情境不僅可以使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)、獲取新能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，還要重視情境和相應(yīng)問(wèn)題之間的聯(lián)系，情境一旦脫離問(wèn)題，就會(huì)嚴(yán)重偏離信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，一定不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境。

六、結(jié)語(yǔ)

有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升有著重要的指導(dǎo)作用。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是否科學(xué)合理，與學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)是密不可分的。因此，我們要從以下幾個(gè)方面做好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)工作。

1.要清晰地知道為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的根本是為了有機(jī)地將學(xué)生需要掌握的知識(shí)和一定的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境相結(jié)合起來(lái)。

2.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要遵循實(shí)際，要符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)和

社會(huì)閱歷等。

3.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要充分考慮不同學(xué)生的接受、理解能力。

4.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有效地幫助學(xué)生掌握課程所要求的基本信息技術(shù)知識(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)效果有著必然的聯(lián)系，我們一定要注意將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生們更好地、更高效地學(xué)會(huì)科學(xué)文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

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