鄢小芹

（貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 貴陽 550000）

摘 要： 本文針對(duì)高職高專大學(xué)英語受教學(xué)時(shí)間和傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式的限制、學(xué)生沒有足夠英語技能訓(xùn)練的問題，提出在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一種交流、探究、協(xié)作的英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，希望通過構(gòu)建有效的大學(xué)英語課堂實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 高職高專大學(xué)英語 課堂實(shí)踐環(huán)境 構(gòu)建方法

一、構(gòu)建高職高專大學(xué)英語課堂實(shí)踐環(huán)境的背景分析

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出高職高專英語教學(xué)的目的是突出其職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)用性，要求語言基礎(chǔ)與語言應(yīng)用并重，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。

英語是一門語言，良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是影響和促進(jìn)語言習(xí)得的關(guān)鍵，除此之外，還需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行充分與必要的實(shí)踐。實(shí)際教學(xué)中，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，除了每周有限的幾節(jié)課堂學(xué)習(xí)外，課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)重缺失。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂主要依靠教師的講授，講授型教學(xué)模式受教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生得不到足夠的英語技能訓(xùn)練，很難提高實(shí)際應(yīng)用英語的能力。因此，作為一種第二語言的學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)《基本要求》提出的目標(biāo)，教師必須重視英語課堂實(shí)踐，在有限的課堂時(shí)間里，為學(xué)生創(chuàng)造一種交流、探究、協(xié)作的英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、大學(xué)英語課堂實(shí)踐環(huán)境的定義

高職高專大學(xué)英語課堂實(shí)踐環(huán)境是一種能夠在有限的課堂時(shí)間里盡可能為高職學(xué)生提供英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；是一種能支持不同專業(yè)的學(xué)生在具有學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色和符合學(xué)生未來職業(yè)崗位要求的仿真的場(chǎng)景和任務(wù)中，進(jìn)行英語實(shí)踐的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。這種實(shí)踐環(huán)境既能更有效地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還能幫助學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)相互結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)英語技能和專業(yè)技能的和諧統(tǒng)一。

三、大學(xué)英語課堂實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信幾乎是任何階段英語教學(xué)的重要任務(wù)，因此，大學(xué)英語課堂實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和已具備的英語運(yùn)用能力，創(chuàng)造出能夠使學(xué)生產(chǎn)生參與和表達(dá)欲望的、良好的第二語言習(xí)得環(huán)境。

（一）英語聽說能力課堂實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建

1.通過借助實(shí)物設(shè)置語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實(shí)物及教具設(shè)置仿真情境。

以餐廳就餐為例：布置課后任務(wù)，以小組為單位，查找有關(guān)餐廳就餐的英文常用句型，編寫對(duì)話；利用廢舊材料制作菜肴，編制英文菜單；準(zhǔn)備必要的餐具。課前將教室的一角布置成餐廳，課堂呈現(xiàn)從選座、點(diǎn)菜、就餐到買單，用英語進(jìn)行仿真表演，學(xué)生在這樣的實(shí)踐過程中自然而然掌握了就餐的英語常用句型。

2.英文電影角色扮演。由于能夠在教室設(shè)置仿真語言習(xí)得情境的實(shí)物畢竟有限，欲創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情境，我們就需利用視頻資源，英文電影就是其中之一。學(xué)生普遍對(duì)英文電影感興趣，通過觀看英文電影，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快、生動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)地道的英語發(fā)音和表達(dá)，逐漸對(duì)英美文化和中西方文化差異有初步的了解，這對(duì)他們能更深刻地理解英語、更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語有很大幫助。然后在英文電影角色扮演中，學(xué)生逐步提高自己的聽說能力。

英文電影角色扮演操作模式：提前把將要進(jìn)行角色扮演的影片拷貝給學(xué)生，并告知學(xué)生角色扮演的要求：了解故事的社會(huì)背景和主要人物的性格特征；根據(jù)聽到的對(duì)話制作臺(tái)詞本，注意影片中角色的發(fā)音特點(diǎn)，并標(biāo)注在臺(tái)詞本上；分配角色、模擬對(duì)話。課堂上，各小組分別表演，并進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，之后反復(fù)播放模仿片段，學(xué)生將自己的表演和電影進(jìn)行比較。

3.英語游戲。對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣幾乎喪失的某些高職學(xué)生來說，英語游戲?qū)⒂⒄Z語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語言語技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，既可以改變英語教學(xué)枯燥、呆板的局面，又可以重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，喚起他們的求知欲，起到“以趣激學(xué)，寓教于樂”的作用。

設(shè)計(jì)游戲時(shí)，除了考慮趣味性，還必須注意游戲的適宜性、目的性、科學(xué)性、競(jìng)賽性和可操作性。相比高中畢業(yè)的高職生，中職升高職的學(xué)生的游戲難度就相對(duì)低一點(diǎn)，趣味性、競(jìng)賽性更強(qiáng)。比如，前者可以嘗試“串聯(lián)故事”的游戲，后者可以做“聽述找圖”的游戲。

4.英語歌曲。演唱英語歌曲不僅可以活躍課堂氣氛，增添學(xué)習(xí)情趣，而且歌曲的節(jié)奏能刺激大腦，使思維與語言的固有頻率引起共振，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞、句子的語音、語調(diào)的記憶。

（二）英語閱讀能力課堂實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建

1.利用現(xiàn)代化教輔手段，模擬未來工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的視聽情境，在仿真情境中，提供給學(xué)生與未來職業(yè)相關(guān)的英文材料，進(jìn)行英語閱讀能力的訓(xùn)練。

以學(xué)前教育專業(yè)為例：學(xué)生即將閱讀的材料是《美國幼兒園的品德課》。在閱讀之前，老師先播放一段有關(guān)美國幼兒園“一日活動(dòng)”的視頻，把美國幼兒的現(xiàn)實(shí)生活帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)環(huán)境中，有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。

2.設(shè)計(jì)與閱讀材料主題相關(guān)的討論話題。在閱讀之前，教師簡要介紹一下有關(guān)主題的常識(shí)，配以和主題相關(guān)的彩色圖片，圖文并茂，激活學(xué)生頭腦中已有的閱讀材料的背景知識(shí)，然后引出討論話題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、材料內(nèi)容的理解，提高閱讀理解能力。

（三）英語寫作能力課堂實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建

1.創(chuàng)設(shè)情境，采用提問、討論等方式，引入正題。高職高專大學(xué)英語的寫作以應(yīng)用文為主，教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)造習(xí)得環(huán)境，有目的、有系統(tǒng)地把知識(shí)融入情境中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

首先創(chuàng)設(shè)情境：如，老李是一公司職員，他正在寫一則培訓(xùn)的通知，此時(shí)接到兒子電話，老師要求家長下午到學(xué)校參加家長會(huì)，并且需要交班費(fèi)500元。老李早上出門倉促，忘帶錢包，只好向同事借。然后討論：在假設(shè)的情境里，老李需要寫哪幾種應(yīng)用文？確定應(yīng)用文種類（通知、請(qǐng)假條、借條）后，學(xué)生按自己理解的方式寫出所需的通知、請(qǐng)假條和借條。教師給出范文，學(xué)生進(jìn)行比較。最后教師對(duì)同學(xué)們的作文給予點(diǎn)評(píng)并對(duì)三種應(yīng)用文中的重、難點(diǎn)作必要講解。情境的創(chuàng)設(shè)努力再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)踐證明，學(xué)生非常樂于在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。

2.編寫故事。將學(xué)過的課文或?qū)υ捀膶憺楣适?；或者給出幾個(gè)剛學(xué)過的關(guān)鍵詞或短語，學(xué)生隨意發(fā)揮，寫出符合邏輯的小故事，這樣既可以拓展學(xué)生的想象力，還可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握單詞的正確運(yùn)用。

（四）英語翻譯能力課堂實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建

1.對(duì)話翻譯。播放一段情景對(duì)話的視頻，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生充當(dāng)譯員，將剛才的對(duì)話用漢語/英語表演出來，進(jìn)行英漢互譯的訓(xùn)練。

2.電影片段翻譯。在課堂教學(xué)過程中，選擇一些難度適中的電影片段，不僅可以活躍課堂氣氛，還可讓學(xué)生一邊看一邊練習(xí)口譯。

3.專業(yè)英語翻譯。根據(jù)未來崗位需求，選擇與專業(yè)相關(guān)、難度適中的材料練習(xí)筆譯。

（五）英語綜合應(yīng)用能力課堂實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建

1.英語演講。英語演講既可以鍛煉學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的能力，又能提高學(xué)生自我展示的能力。

2.英語短劇表演。學(xué)生根據(jù)教師提供的故事情節(jié)編寫劇本；或者讓學(xué)生利用以前讀過的童話故事進(jìn)行改編，在劇本的編寫、編排過程中，充分鍛煉學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力。英語短劇時(shí)間控制在10分鐘左右，便于學(xué)生操作。

在構(gòu)建高職高專大學(xué)英語課堂實(shí)踐環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)機(jī)制改革，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)體系的實(shí)施。

改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的大學(xué)英語課堂實(shí)踐環(huán)境，在英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語語言應(yīng)用之間架起一座橋梁，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的有效實(shí)踐環(huán)境中體驗(yàn)、感悟、構(gòu)建并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承與能力發(fā)展的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校校級(jí)課題《高職高專大學(xué)英語課堂實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建—以貴陽幼高專為例》的結(jié)題研究成果，編號(hào)GYYZXY2016-37。