屈釗昕

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課引領(lǐng)的教學(xué)模式逐漸成形，在課堂上得到了廣泛運用。作為一種新型的教學(xué)手段，微課在視覺、聽覺上占有獨特優(yōu)勢，能有效推動教學(xué)，服務(wù)課堂，一方面營造氛圍，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助其融入課堂；另一方面，激發(fā)思維，鼓勵探究，鼓勵學(xué)生討論交流，給課堂增添活力，由此提高教學(xué)實效。下面，我就微課在歷史教學(xué)中的意義與運用談?wù)効捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中歷史；微課；運用

“微課”簡稱“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，以視頻為載體，針對某一學(xué)科知識點，包括重點、難點、疑點以及考點，或教學(xué)環(huán)節(jié)，像活動、主題、實驗、任務(wù)等而設(shè)計開發(fā)的在線視頻課程資源，其支持多種學(xué)習(xí)方式，具備情景化、多元化的特點。結(jié)合學(xué)科“論從史出，史論結(jié)合”的特點，將其引入課堂，不僅能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，有效突破難點，還能提高其處理信息、分析問題的能力，幫助其建立歷史意識。

一、微課在歷史教學(xué)中的意義

初中歷史內(nèi)容繁雜，需要記憶的部分較多，包括歷史背景、歷史過程以及歷史意義等，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的負(fù)擔(dān)會越來越重，在沒有興趣、良好習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力的支持下，學(xué)生只能死記硬背，走進(jìn)“被動接受”的誤區(qū)，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理。針對這一情況，我們就可以引入微課，利用其直觀、生動的特點先吸引學(xué)生注意力，然后再串聯(lián)知識內(nèi)容，增添趣味互動環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生記憶、運用，以此提高學(xué)習(xí)效率，避免枯燥教學(xué)的產(chǎn)生。

歷史教學(xué)的題材十分廣泛，包含歷史故事、人物典故等內(nèi)容，雖然只占教材一小部分，但考慮到知識系統(tǒng)性、故事性、連貫性的特點，我們不能忽略。在呈現(xiàn)時可借助微課，利用短小、精悍的特點引入教學(xué)，既不會占用課堂很多時間，又能幫助學(xué)生了解，增加課堂趣味性，同時還有助于重難點的突破。此外，微課的出現(xiàn)為學(xué)生認(rèn)知提供了更多資源，能呈現(xiàn)一些相配的公眾歷史節(jié)目，像語言節(jié)目、名人講座等。由此，便能最大化地豐富教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，讓其關(guān)注歷史，深入體驗，加強(qiáng)感悟。

二、微課在歷史教學(xué)中的運用

微課的引入能有效改善初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)模式枯燥乏味的弊端，在提高教學(xué)實效的同時讓課堂煥發(fā)活力，激發(fā)學(xué)生了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、探究歷史的興趣。下面，我就結(jié)合實例談?wù)勎⒄n對于學(xué)生興趣、思維、能力以及情感的挖掘、培養(yǎng)上的作用。

（一）增加趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中生自我約束和自主學(xué)習(xí)能力較差，在沒有監(jiān)督的情況下，很難靜心學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科重在認(rèn)識了解過去發(fā)生的事件，其已經(jīng)定性，既不能重演，也不能實踐，學(xué)生只有借助圖片、文字去發(fā)現(xiàn)、探究，這在很大程度上造就了學(xué)科的枯燥性，如何改善這一局面？將抽象的內(nèi)容具化，概括性的語言生動化，有效激發(fā)學(xué)生熱情，微課的引入不失為明智的選擇。

古有云：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！迸d趣對于一個人能力的挖掘、提升有十分重要的作用。對此，在歷史教學(xué)中可以充分發(fā)揮微課趣味性的特點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，脫離陳舊記憶模式，將課堂變得新穎生動，以此調(diào)動學(xué)生積極性，讓其能輕松學(xué)習(xí)，有效掌握。在教學(xué)七年級《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課時，如果按照傳統(tǒng)教法，先讓學(xué)生閱讀文本，然后歸納清朝鞏固統(tǒng)一多民族國家的措施，最后簡單了解達(dá)賴、班禪、冊封制度，學(xué)生很難深入理解，完成相應(yīng)的探究學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我結(jié)合文本設(shè)計微課，適當(dāng)拓展，呈現(xiàn)生動、直觀的畫面，讓其在融入前產(chǎn)生探究興趣，進(jìn)而主動深入。在《達(dá)賴與班禪》的微課中，我首先呈現(xiàn)西藏布達(dá)拉宮和扎什倫布寺的圖片，讓學(xué)生直觀感受其雄偉壯麗。然后，在一旁附上簡要介紹，吸引學(xué)生了解，最后用動畫的形式介紹冊封達(dá)賴、班禪的制度，讓學(xué)生清楚了解金瓶掣簽的來歷。

借助微課，在這短短5分鐘內(nèi)進(jìn)行簡要介紹，不僅能成功吸引學(xué)生注意力，讓其產(chǎn)生文本閱讀、探究興趣，還能充分體現(xiàn)課堂的趣味性、有序性，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊，大大提升課堂效率。

（二）引導(dǎo)分析，突破教學(xué)難點

歷史學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不可避免地會遇到難點，這不僅是教學(xué)挑戰(zhàn)，更是提升機(jī)遇，只有攻克了這些，學(xué)生才能真正把握重點，夯實所學(xué)，在之后的運用中更加自如。微課特點在于“微”，雖小但精，能有效突出重點，針對關(guān)鍵處啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，以此引導(dǎo)其分析、掌握。

在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，我們遇到的難點是“鴉片戰(zhàn)爭后中國社會性質(zhì)的變化”，這一內(nèi)容比較抽象，如果只是借助講解促進(jìn)學(xué)生理解，很難達(dá)到預(yù)期效果。對此，我就制作了微課，借此引導(dǎo)理解，輔助教學(xué)。微課內(nèi)容主要分為兩部分，一是《南京條約》的內(nèi)容，二是《南京條約》的簽訂對中國的影響。具體教學(xué)時，內(nèi)容歸納為四個部分，即“割地”、“賠款”、“通商”、“協(xié)定關(guān)稅”。首先，播放《割讓香港島示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀變找出割讓的香港島的位置，然后出示《鴉片戰(zhàn)爭示意圖》，讓其對戰(zhàn)爭有整體的了解，嘗試著找出被迫開放的通商口岸，最后適當(dāng)闡述通商口岸的地理位置。學(xué)生在觀看的過程中，會逐漸了解到英國強(qiáng)迫清政府開辟通商口岸的目的以及協(xié)定關(guān)稅的影響，等到視頻結(jié)束，就清楚意識到“鴉片戰(zhàn)爭后中國的領(lǐng)土主權(quán)和經(jīng)濟(jì)秩序均受到嚴(yán)重破壞，中國開始淪為半殖民地半封建社會”，表面上還是擁有政府的獨立國家，實際上各方面受到帝國主義的控制和奴役。

這一課中，微課的運用幫助學(xué)生沖破思維障礙，突破能力局限，有效攻克難點，扎實掌握重點，不僅完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還提升了思維能力。需要注意的是，在設(shè)計過程中要結(jié)合文本與學(xué)情，靈活安排，確保目標(biāo)的推進(jìn)。

（三）鼓勵評價，提高歷史素養(yǎng)

歷史學(xué)習(xí)不僅需要理解、記憶，更需要思考、辯證，對已知的歷史事件作出評價，客觀對待，以此促進(jìn)感悟，提升學(xué)科素養(yǎng)。初中生生活、社會經(jīng)驗不足，各項能力處于發(fā)展階段，很難全面分析問題，對于歷史事件不能作出客觀評價。對此，我們就要借助微課巧妙設(shè)計，鼓勵學(xué)生討論交流，客觀評價，培養(yǎng)其辯證能力，在不斷的思考探究中中提升歷史素養(yǎng)。

在講《繁盛一時的隋朝》時，教學(xué)核心內(nèi)容是“大運河開鑿的目的和作用”，要求學(xué)生能全面分析、評價這一問題。但是，考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平，很難完成這一目標(biāo)，于是我就結(jié)合文本，制作了以大運河為主題的微課，讓學(xué)生從多個角度分析這一問題。首先，我播放圖片《隋朝疆域》的圖片，讓學(xué)生在圖中找出隋朝的政治中心長安。然后，一邊呈現(xiàn)視頻，一邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，讓其了解“水路運輸可以解決陸路運輸速度慢、成本高、效率低的問題，確保糧食供給”和“隋朝滅掉陳以后需要加強(qiáng)對南方地區(qū)統(tǒng)治”。觀看結(jié)束后，我就組織討論交流，鼓勵學(xué)生在小組里評價，最后由代表在班級里發(fā)言。片刻之后，學(xué)生對于“開鑿大運河”的問題給出以下評價：歷史上對大運河開鑿的褒貶不一，褒在于大運河的開鑿是當(dāng)時政治形勢的需要，不僅能加強(qiáng)南北交通，還能鞏固王朝對全全國的統(tǒng)治；貶在于這項工程給當(dāng)時的人民帶來了沉重的徭役負(fù)擔(dān)。

（四）復(fù)現(xiàn)歷史，加強(qiáng)情感教育

根據(jù)新課標(biāo)要求，初中歷史教學(xué)應(yīng)著重于三方面設(shè)計課程，包括知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀?？紤]到學(xué)科歷史性的特點，我們可以深入挖掘情感資源，以微課形式融入教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度教育，充分發(fā)揮學(xué)科育人功能。

愛國主義教育是當(dāng)代歷史教學(xué)情感教育的重要內(nèi)容，也是永恒的話題，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。鑒于此，我們就要結(jié)合文本，深度挖掘，精選題材進(jìn)行教育，深刻激發(fā)學(xué)生愛國之情。在教學(xué)《中國人民站起來了》一課時，我就上網(wǎng)搜集了相關(guān)資源制作了愛國主題的微課，主要內(nèi)容為新中國成立前期的籌備工作以及開開國大典的盛況。首先，我讓學(xué)生觀看開國大典的視頻，讓其身臨其境感受當(dāng)時氛圍，然后著重引導(dǎo)其欣賞高潮部分，毛主席在天安門莊嚴(yán)宣布“同胞們，中華人民共和國、中央人民政府成立了！”最后，播放國歌《義勇軍進(jìn)行曲》，讓其視覺與聽覺受到強(qiáng)烈沖擊，深受感染與震撼，發(fā)自肺腑地自豪、驕傲。

由此，歷史教育便賦予了更多意義，除了傳授知識，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)其思維能力，還注重情感教育，跟隨新時代的腳步，積極塑造學(xué)生人格，提升其民族自豪感、自尊心以及自信心。

總之，微課的引入是促進(jìn)初中歷史教學(xué)的有效手段，不僅能打破傳統(tǒng)，開放課堂，充分體現(xiàn)“以生為本”的課改理念，還創(chuàng)新教法，活躍課堂，深入挖掘?qū)W生思維潛力，提升其學(xué)科素養(yǎng)，讓歷史課堂在微課的助力下充滿活力。