汪冰清

【摘 要】 對于高中生來說外語寫作能力的強弱是非常重要的，但是現(xiàn)如今的高中生們的寫作的綜合狀況并不是很好。本篇文章主要講述了現(xiàn)如今高中生寫作所存在的主要特點，以及詞匯法應用到高中生英語教學的相關(guān)優(yōu)勢，從而實現(xiàn)高中生英語寫作能力提升的根本目的。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學；高中英語；寫作教學；應用

一、高中生英語寫作的主要特點

1.語言的基礎知識掌握的不全面

在高中生的英語寫作練習中，許多的學生寫出的文章中會出現(xiàn)許多語法不正確的英語句子。整篇文章充滿了許多低級的錯誤。很多學生在寫作時都會出現(xiàn)想要表達一件事物卻找不到適合的詞匯的情況，造成這一情況的最為主要的原因就是平時詞匯積累過少。很多學生都存在一種假象，在平時閱讀時好像自己掌握了很多的詞匯，在看文章時似乎能夠理解整篇文章的意思。但是當需要他們把這些詞匯運用到寫作中時，就會出現(xiàn)詞窮、不知道寫點什么的現(xiàn)象。這種問題的根源就是日常學習時沒有完全掌握詞匯，詞匯積累的還不夠充足。

2.對語體不夠熟悉

高中生在寫作文時所用詞匯都非常的簡單，結(jié)構(gòu)也不夠嚴謹。從語體的視角來看，這種水平的作文都不夠正式，口語化極其嚴重。對于詞匯的表達也非常的單一，甚至詞不達意。組成作文的句子簡單形式也占據(jù)整篇文章的大部分，有的學生的作文甚至沒有出現(xiàn)復雜句和復合句。在文章選用人稱時，大部分學生都只會使用第一人稱。運用主動語態(tài)的時候較多，即使文章能夠使用被動語態(tài)，但是大部分的高中生還是習慣使用someone said、some people think來表明觀點。

3.漢語的影響較為嚴重

中國的學生在學習英語時，往往總是被自己的母語所影響，中國式英語就由此產(chǎn)生。中國式英語的基本內(nèi)容就是，學生們根據(jù)漢語語法所構(gòu)成的句子，在漢語詞典上找到對應詞的英語意思，再替換到漢語的句子中。但是畢竟英語與漢語是兩個獨立的語種，它們是不可混為一談的。中國式英語勢必是錯誤的。例如，我曾經(jīng)看過這樣一則案例，在漢語的語法中就會這樣表達your downstairs neighbours.這句話，中國人習慣將定語放于先行詞的前面，所以就出現(xiàn)了以上的錯誤，而正確的英語表達形式應為your neighbours downstairs.除了這種錯誤以外，學生們在表達strong？wind時也總會將strong換成big或者是heavy等他們認為的近似詞語。

二、詞匯法應用于高中英語寫作教學中的優(yōu)勢

在進行英語教學時，提升學習人員的語言能力才是學習語言的最為根本的目的。語言能力由學習者所掌握的語言知識以及語言的應用能力兩個方面組成。要想學習者能夠充分的接受這一語言，教學者就應當采用一種能夠?qū)⒄Z言知識與語言應用能力同步提升的教學方法。所以詞匯法正好能夠滿足這一條件，并且應用到英語教學中是非常有效的。在進行寫作教學期間，老師們通常都會教給學生一些由簡單詞匯組成的詞組，教會學生習慣把這些詞組應用到自己的英語寫作中去，這一過程也可稱為是詞塊的學習與產(chǎn)生的過程。以下提出了幾點關(guān)于詞匯法應用到英語寫作教學中的優(yōu)勢：

1.提升語言的準確程度

在高中生的寫作中，他們能夠表達的是非常有限的，這時教師就可以利用詞塊的作用令學生們擺脫詞匯量不足的尷尬，詞塊基本就是由規(guī)定的詞匯組成的相關(guān)句式以及固定短語，能夠改變的程度也是非常有限的，這能夠極大程度的提升學生們寫作的準確性，使初步接觸寫作的同學能夠在掌握充足的語法以及詞匯前利用預制的詞塊準確的組織句子，從而減少對于寫作的恐懼與焦慮。

2.提升寫作的流利程度

詞匯法的加入能夠很大程度的提升學生們寫作的流利程度。老師在進行教學時，可以先教給學生們一些簡單的詞匯，隨后再進一步教會學生利用這些詞匯組成簡單的詞塊，最后教會學生將這些詞塊使用到適合的文章中。這時學生就把寫作時對于單個詞匯組織的壓力轉(zhuǎn)移到了詞塊的組織上，這樣能夠極大程度的減少學生們寫作的壓力，從而提升了學生們寫作的流利程度。久而久之，這種習慣的養(yǎng)成，將會令學生們不自覺的在閱讀文章時注意到文章中的詞塊以及整片范文的結(jié)構(gòu)，逐漸的學生對于寫作的認識就不僅僅只停留在單個詞匯的組織上，而是發(fā)展到整篇文章整體結(jié)構(gòu)的完整上。

3.克服母語對英語寫作的影響

詞匯詞塊的結(jié)合教學能夠幫助學生在進行英語寫作時寫出更加標準的語言，減少母語對于英語寫作的影響。有些學生雖然看起來他寫的句子并沒有什么大的錯誤，但是其并不符合標準語言的表達形式。例如，我曾經(jīng)看過這樣一則案例，以為學生在表達“我一直對他有偏見”這句話時，是這樣寫的：“I have a bias towards him.”但是以英語作為母語的人基本都會說I？have？always？had？a thing？about？him.這種詞匯搭配錯誤的問題基本都是由于翻譯不同所引起的母語負遷移問題，這時老師就可以在課堂上不時地加強學生們的詞塊意識，從而提升學生們在寫作時的詞匯運用能力，進而寫出更為標準的文章。

三、結(jié)束語

詞塊是由詞匯組成的，詞塊是英語寫作的一項重要組成部分，以詞塊為中心的詞匯教學法，對學生的英語寫作教學是非常有幫助的，合理的運用詞匯以及詞塊能夠有效的提升學生寫作的流利程度以及語言運用的準確程度，從而實現(xiàn)整篇英語文章組織能力的提升?？偠灾?，詞匯的積累，以及詞塊的使用對于高中生的英語寫作來說是非常重要的。

【參考文獻】

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