高明+王玲玲

摘 要：課堂情境教學(xué)方法最早起源于英國的語言學(xué)家，目前在世界范圍內(nèi)的各科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在課堂上，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，創(chuàng)設(shè)生動的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生的注意，將知識融入到情境中，幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教學(xué)的重在運用，最終目的是發(fā)揮其交際工具的作用，因此，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境可以有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；英語；課堂；教學(xué)；運用；原則；創(chuàng)設(shè)途徑

高校學(xué)生都要接受英語教學(xué)，由于不是作為專業(yè)課程，很多學(xué)生對英語不重視，認為和自己的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有關(guān)系，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，英語教師如果可以運用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生置身在理想的英語環(huán)境下，使其意識到學(xué)習(xí)英語的用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教師可以借助多媒體、圖片、音樂等手段，運用英語材料給學(xué)生營造交際氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化情境，讓學(xué)生主動張口說英語，真正實現(xiàn)寓教于樂。

1 大學(xué)英語課堂情境教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

1.1 創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍

對于大學(xué)英語課堂，情境教學(xué)關(guān)鍵在于樂學(xué)，英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的主要目的就是讓學(xué)生置身于輕松愉快的氛圍中，在這個能夠讓學(xué)生看得見摸得著，感受得到的氛圍中，燃起濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，完成教學(xué)任務(wù)。

1.2 直觀教學(xué)

大學(xué)英語教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候要注意遵循直觀教學(xué)的原則，可以幫助學(xué)生在特定的環(huán)境下理解、運用英語知識，從最初的感知形象的知識到最后能夠理解理性的內(nèi)容，英語教學(xué)重視運用各種感官器官去體驗，教師可以借助多媒體視頻或者音樂等刺激學(xué)生的感官。

1.3 情境的創(chuàng)設(shè)要難易適度

英語教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候要考慮到學(xué)生的背景知識水平及學(xué)生對英語掌握的層次，盡量讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來，同時，獲得進步。教師可以運用學(xué)生們真實的生活背景，讓學(xué)生分角色扮演，參與到英語實踐教學(xué)中，將枯燥的英語知識生活化，實踐化，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

2 情境創(chuàng)設(shè)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用

2.1 運用小組活動進行情境創(chuàng)設(shè)

對于語言教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達或者口頭交際能力很重要，教師可以將學(xué)生根據(jù)英語層次的不同分為四到八人一組，針對某一任務(wù)進行討論，這樣可以讓更多的學(xué)生參與，避免單純知識授課的枯燥性。例如，教師在講授“Success”（Book2，Unit3）《大學(xué)英語綜合教程》這一具體內(nèi)容時，可以在課前要求學(xué)生查找有關(guān)一些典型的成功案例，例如，比爾蓋茨、屠呦呦等相關(guān)資料，總結(jié)取得成功的因素，分析自身應(yīng)具備的素質(zhì)，在課堂上將學(xué)生分成小組，每個小組派出代表分享搜集的內(nèi)容，然后英語教師針對課文內(nèi)容提出不同的問題，如：“What is success？”小組成員互相討論思考，各自表達個人的意見，然后小組組長進行匯總報告，討論的氣氛熱烈。這種小組活動的模式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師單向授課的方式，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，教師只是在適當?shù)臅r候加以指導(dǎo)，改變之前絕對權(quán)威的局面，在學(xué)生遇到困難的時候提供幫助，當然教師還要適時進行課堂監(jiān)控，避免學(xué)生出現(xiàn)天馬行空的情況。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境

巴爾扎克曾經(jīng)說過，“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問的是問號”。也就是說在教師的教學(xué)中永遠離不開問題，教師運用提問的方式激起學(xué)生思考的興趣，進行探索，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，在鞏固之前的知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)掌握新的知識。英語課堂的問題要兼具趣味性和開放性，同時運用啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究、發(fā)現(xiàn)答案，當然，教師的問題設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的心理特點、知識能力水平和課文內(nèi)容進行。例如，“Tough Questions in Job Interview”（Book 2，Unit1）《大學(xué)英語綜合教程》的內(nèi)容，教師可以在課前提出以下幾個問題：

（1）What is important to you in a job？

（2）Why do you want to work for this organization？

（3）What are your greatest strengths/weakness？

這幾個問題和學(xué)生的職業(yè)觀密切相關(guān)，學(xué)生們在回答問題的時候會結(jié)合自己的實際情況，進行思考，模擬求職面試的情景和同學(xué)交流體會，能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果。實際上，在問題創(chuàng)設(shè)情境中，教師也可以鼓勵學(xué)生提問，讓別的同學(xué)或者教師回答，這樣學(xué)生會很感興趣，同時還鍛煉自己的口頭表達能力。

2.3 運用角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境

在大學(xué)英語教學(xué)中，通過扮演社會上典型的角色，根據(jù)不同角色的語言風(fēng)格及不同情感的變化讓學(xué)生感同身受，提高學(xué)生的英語交際能力。例如，“Genius Characters”（Book 2，Unit6）《大學(xué)英語綜合教程》，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計“角色扮演”或“情景模擬”，由教師介紹具體的故事背景，學(xué)生扮演不同的角色，各小組明確自己的任務(wù)。學(xué)生根據(jù)要求，揣測人物性格，分析所扮演對象的語言和行為方式特點，然后由各小組進行展示，教師和學(xué)生針對角色扮演的內(nèi)容進行評論，談一談各自的感受。通過不同的角色扮演，學(xué)生們拓寬了自己的視野，感受不同的社會角色、思想性格和情感變化等，還可以將英語的學(xué)習(xí)和實際的生活知識的運用結(jié)合起來，避免將來走上社會的迷茫，受益匪淺。

3 結(jié)語

大學(xué)英語課堂富有變化性，離不開教師合理地情境創(chuàng)設(shè)，Scrivener 說過：英語教師的主要任務(wù)就是“Create the conditions in which learning can take place”，也就是給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，通過教師專業(yè)能力的提高不斷創(chuàng)設(shè)更好的英語教學(xué)環(huán)境，以幫助學(xué)生在愉快的氛圍中提高英語的運用能力，適應(yīng)英語的學(xué)習(xí)，完成英語知識傳授的目的，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的靈感和想象力，在不同的情境中受到觸動，激發(fā)創(chuàng)新性思維能力，為大學(xué)英語課堂教學(xué)注入新鮮活力。

參考文獻

[1]徐紅霞.淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（35）.

[2]陳福蓮.淺談新課程理念下情感教學(xué)在英語教學(xué)中的作用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（5）.

[3]許世紅， 信息素養(yǎng) ― 新時代對人類的新要求. 廣州市教育局教研室，www .guangztr.edu.cn

[4]易宇，多媒體運用于大學(xué)英語教學(xué)的冷思考. 《中國科技信息 》， 2005， 第 2期.