朱岸英

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著積極的推動(dòng)作用。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)有著奠定基礎(chǔ)的作用，因此本文對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一定的分析，以期能夠幫助小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)有一定的教學(xué)成果，幫助小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量有質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效率

教學(xué)質(zhì)量的高低是教學(xué)的生命，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。提升小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，經(jīng)常將教學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生是否按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)混為一談，其實(shí)這種判斷方法并不正確，教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否提升為主要的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

1.1、教學(xué)的目的與教學(xué)大綱有偏差

小學(xué)老師對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，更希望學(xué)生記住課本的內(nèi)容，從而應(yīng)付考試，正是由于這種原因，許多曾經(jīng)鮮活的孩子為了考試，一味地刷題，背來(lái)了課本里所有的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)對(duì)考試流利自如，真正的面對(duì)生活時(shí)確茫然失措，曾經(jīng)背的滾瓜爛熟的知識(shí)成為了廢物。這也與教學(xué)大綱想讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)的目的漸行漸遠(yuǎn)，孩子成為了考試的機(jī)器，這與老師的上課模式生硬有著不可分割的聯(lián)系。

1.2、老師是課堂的主人

早在新世紀(jì)初，國(guó)家就提出要讓學(xué)生成為課堂的主人，而小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)依舊秉持著讓老師在黑板上板書(shū)，學(xué)生在課上奮筆疾書(shū)，完全忽視了學(xué)生自己的思考時(shí)間，小學(xué)生的思維在這種模式下逐漸變的呆滯，世界觀也逐漸變得扭曲，老師逼著學(xué)生在有限的時(shí)間里生硬的記下極多的內(nèi)容，給孩子們的精神和身心都帶來(lái)了極大的損害。

2、對(duì)于此種現(xiàn)象提出的建設(shè)性意見(jiàn)

2.1、改變老師的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)意識(shí)上，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從教師的意見(jiàn)，所以，要想改變目前這種現(xiàn)狀，第一步當(dāng)然應(yīng)該從老師改變開(kāi)始，老師應(yīng)該注意到語(yǔ)文教學(xué)的人文性，在課堂上能夠?yàn)楹⒆觽兌喽嘟榻B一些課外內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，在有限的時(shí)間里介紹給學(xué)生更多的書(shū)本上學(xué)不到的東西，學(xué)會(huì)在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上主要介紹課外知識(shí)，課內(nèi)的知識(shí)讓學(xué)生自己講解，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而做到教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)到東西，并把自己的綜合能力提高到一定的水平，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一件有趣的事。

2.2、和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。

教學(xué)過(guò)程是師生雙方情感交流的過(guò)程，只有師生情感相投，彼此親切，才會(huì)使學(xué)生興趣油然而生。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)某位老師情感越好，就越愛(ài)聽(tīng)某位老師的課，這就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”。相反，學(xué)生和教師有隔閡，就會(huì)討厭該教師的課。因此，每位教師在教學(xué)中要注意和學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)待后進(jìn)生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有把握了學(xué)生的脈搏，抓住了他們的興奮點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開(kāi)展起來(lái)，才能收到較好的教學(xué)效果。新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系。現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見(jiàn)解，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。

2.3、提前備課，奠定高效教學(xué)的基礎(chǔ)

上課就如同行軍打仗一樣，古人在作戰(zhàn)時(shí)講究“三軍未動(dòng)，糧草先行”，教師的備課就如同打仗時(shí)的糧草，可以說(shuō)上好一節(jié)課的前提條件就是備好課。教師在備課時(shí)不僅要將教學(xué)的內(nèi)容讀熟讀透，還要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題與答案，從而使教師在教學(xué)時(shí)可以有條不紊，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)課文《長(zhǎng)城》前，我在備課時(shí)就考慮到大部分學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)長(zhǎng)城，他們對(duì)于長(zhǎng)城也幾乎沒(méi)有什么認(rèn)知，如果我僅僅讓學(xué)生閱讀課文來(lái)學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是我便設(shè)計(jì)利用多媒體播放視頻來(lái)引入教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀看這些景色來(lái)直觀地體會(huì)長(zhǎng)城的連綿不絕，感受祖國(guó)的大好河山，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)之情。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)方式很是受用，他們都十分積極而活躍地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而使課堂教學(xué)的開(kāi)展十分順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也很顯著。

2.4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，任何學(xué)科都如此，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地多給學(xué)生傳授一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上穿插一些好的學(xué)習(xí)方法，以便讓學(xué)生逐漸吸收這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將它們化為己有，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即使在教師不在的時(shí)候，也可以依靠自己的力量予以解決。例如要求學(xué)生在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，以便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)能迅速找到教師所講的內(nèi)容；在讀文章時(shí)，要對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，以實(shí)現(xiàn)“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”；在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生讀音的正確，及時(shí)糾正他們的不正確發(fā)音，潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣；還要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做好批注；還要培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的事情，需要教師長(zhǎng)期的苦口婆心，需要學(xué)生的持之以恒，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效益將是巨大的，同時(shí)也能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效途徑。在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，首先從教師方面來(lái)看，自覺(jué)主動(dòng)的提高自身的綜合素質(zhì)是必要前提，通過(guò)對(duì)師生關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)和理解，建立起一個(gè)更有利于學(xué)生發(fā)展的新型師生關(guān)系，是教師在教學(xué)工作中的有一項(xiàng)工作重點(diǎn)。其次在新課標(biāo)和教材的雙重基礎(chǔ)之下，做好前期準(zhǔn)備工作，工作充分的課前準(zhǔn)備為高效課堂的建立提供強(qiáng)有力的支持。然后，有針對(duì)性的讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累，是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的宏偉目標(biāo)。同時(shí)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)具象教育為輔助的多樣化教學(xué)手段。通過(guò)以上幾方面的作用下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有效提高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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