劉春磊

摘要：小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級階段，自身的知識理解能力和記憶能力相對較弱，而小學(xué)音樂本身具有較強的抽象性，因此教育教學(xué)的難度系數(shù)要比普通學(xué)科更高。情感教育作為一種現(xiàn)代教育手段，要求教師更加注重學(xué)生的個性特點、心理變化，有助于增加師生之間的交流互動頻率，營造師生平等氛圍，對于教師高效率地開展小學(xué)音樂教學(xué)有積極的幫助作用。因此，教師必須熟練、靈活地運用情感教育，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情感教育；教學(xué)策略

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師作為絕對的課堂中心，起到把握課堂進度、引導(dǎo)教學(xué)走向的作用，學(xué)生只能被動地接受樂理知識的灌輸，師生之間缺乏有效溝通，教師很難及時地了解學(xué)生需求，音樂教學(xué)效果不盡如人意。將情感教育融入小學(xué)音樂教學(xué)，既是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的客觀需求。結(jié)合教育工作經(jīng)驗，從多個角度分析了小學(xué)音樂教學(xué)中加強情感教育的有效措施。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

音樂本身作為一種情感的表達方式，在音樂教學(xué)時，要求教師將個人情感融入音符之中，以此為媒介向?qū)W生傳達信息。小學(xué)生具有活潑好動、注意力易分散等特點，如果教師不能有效抓住學(xué)生的興趣點，營造活潑有趣的課堂教學(xué)氛圍，往往很難保證后續(xù)音樂教學(xué)的高質(zhì)量開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好課前時間，采取形式多樣、便捷有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)《采茶舞曲》這首歌曲時，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)上下載與之相關(guān)的視頻、圖片，結(jié)合音樂教材上的教學(xué)內(nèi)容，制作成PPT課件。然后利用幾分鐘時間播放PPT，學(xué)生一邊欣賞美麗的茶園風(fēng)光，一邊聽教師講解有關(guān)的創(chuàng)作背景，對整首歌曲有了一個大致的了解，從而能夠掌握基本的感情基調(diào)。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生身臨其境，個人情感不自覺地流露出來，從而以更加積極、飽滿的姿態(tài)進行歌曲學(xué)習(xí)。

二、建立融洽的師生關(guān)系。促進師生感情培養(yǎng)

融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師作為課堂的主導(dǎo)者，往往使音樂課堂變成教師個人的“一言堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求被嚴(yán)重制約，教師不能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量自然受到影響。通過開展情感教育，師生之間回歸平等地位，教師在更多情況下成為學(xué)生的“大哥哥”“大姐姐”，教師能夠聆聽學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而能夠有針對l生地改變教學(xué)思路。由于家庭教育、個人基礎(chǔ)的不同，小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的進度也會存在較大差異，教師通過加強情感教育，能夠充分掌握各個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進度，便于教師因材施教。

三、結(jié)合文本巧設(shè)問題。激發(fā)學(xué)生參與熱情

小學(xué)音樂教材所挑選的作品，大多數(shù)是朗朗上口、內(nèi)容簡單卻又情感豐富的作品，包含著作者對生活、自然的真摯情感。通過小學(xué)音樂教學(xué)，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)基本的樂理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于聯(lián)想的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，適時地提出情境問題，激發(fā)小學(xué)生的動腦能力。學(xué)生在思考問題的同時，不僅能更加深刻地理解音樂教學(xué)內(nèi)容，而且音樂審美能力也得到了逐步提升。

例如，在學(xué)習(xí)《摘草莓》這首歌曲時，教師首先利用多媒體播放課件，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。隨后采用領(lǐng)唱的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成一次試唱。當(dāng)學(xué)生基本上學(xué)會了歌曲演唱后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，適時提出問題：小姑娘為什么舍不得吃那鮮美的草莓呢？然后要求學(xué)生同桌之間或小組之間進行相互討論，讓學(xué)生明白“擁軍敬老”這一道理。

四、深刻理解歌曲內(nèi)容。鞏固學(xué)生思想情感

音樂的展現(xiàn)是因為人情感的投入，歌曲在創(chuàng)作過程中融入創(chuàng)作人的情感，是創(chuàng)作人在特定意境下的情感宣泄。只有演唱人融入相似的意境中，才能產(chǎn)生情感的共鳴。要注意運用多種手段，表達好歌曲感情，引導(dǎo)學(xué)生研究討論對歌曲的理解，讓學(xué)生逐步掌握藝術(shù)規(guī)律，較完整、恰當(dāng)?shù)乇磉_作品情感。仔細分析歌曲的體裁、題材、歌詞的文學(xué)創(chuàng)作手法、曲調(diào)的音樂風(fēng)格等，使學(xué)生對歌曲的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法以及歌曲時代背景有全面的了解和分析。

例如，在教學(xué)歌曲《雪絨花》這課中，首先讓學(xué)生欣賞雪絨花的圖片并做介紹：雪絨花生長在阿爾卑斯山脈的雪線以上，只有在冰雪連年的地方才能見到它。奧地利人把雪絨花作為自己的國花，只有最勇敢的戰(zhàn)士才有資格佩戴它。后來，雪絨花就成了勇士的一種象征。然后，向?qū)W生介紹法西斯時期納粹的殘忍行徑，上校和瑪利婭對祖國的深切熱愛之情，隨著音樂學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生感受著優(yōu)美的旋律，體會奧地利人民苦難的過去和光榮的斗爭歷史。這樣，在學(xué)唱歌曲的時候，就能和音樂主題產(chǎn)生共鳴。歌曲背景的再現(xiàn)，能使學(xué)生更好地融入歌曲的意境，更好地把握情感。