劉偉偉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系是十分密切的，教育者在設(shè)計(jì)其作業(yè)的時(shí)候就要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)并善加利用。從小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)理念出發(fā)，舉例說(shuō)明其設(shè)計(jì)的含義并重點(diǎn)論述了其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，望廣大教育者參考并采納。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐性作業(yè)；教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)拘泥于課堂和課本，教師利用大量相似例題的機(jī)械式訓(xùn)練使學(xué)生獲得長(zhǎng)時(shí)間的記憶，進(jìn)而應(yīng)付考試。這樣的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，更無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生并沒(méi)有真正掌握教學(xué)目標(biāo)要求的知識(shí)，雖做對(duì)題目但往往知其然而不知其所以然。

一、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

想要真正掌握一門(mén)課程，只有把課本上的原理與實(shí)際生活的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)才能事半功倍。小學(xué)數(shù)學(xué)并非如同高等數(shù)學(xué)的理論研究一般脫離實(shí)際，要靠強(qiáng)大的理論推導(dǎo)能力才能掌握。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正印證了一句話，即“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因?yàn)檎胬砼c其實(shí)踐存在在同一時(shí)空維度。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪卸紡V泛被應(yīng)用和掌握，我們教學(xué)者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)必須正視這一點(diǎn)并善加運(yùn)用，能達(dá)到的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)方法需要望其項(xiàng)背的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，作業(yè)是一個(gè)難題。教師布置作業(yè)局限于課本中重復(fù)的習(xí)題類型，學(xué)生苦不堪言。大量的作業(yè)對(duì)于學(xué)生僅是一種機(jī)械的計(jì)算任務(wù)，根本達(dá)不到真正的教學(xué)目的。實(shí)踐性作業(yè)卻能完美地解決這些問(wèn)題。

例如，小學(xué)四年級(jí)的課程：三角形的認(rèn)識(shí)，教師為了讓學(xué)生理解并掌握“三角形的任意兩邊和必然大于第三邊”，就可以布置作業(yè)讓學(xué)生自己用硬紙剪幾個(gè)三角形，親自測(cè)量三邊長(zhǎng)度來(lái)驗(yàn)證這一理論，或者用長(zhǎng)短不一的木棍拼接成三角形來(lái)印證上述理論。

如果是關(guān)于“小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)”這一課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以設(shè)計(jì)通過(guò)超市購(gòu)物小票、價(jià)格標(biāo)簽等數(shù)據(jù)的收集使學(xué)生理解小數(shù)的含義。學(xué)生回家之后廣泛收集自己認(rèn)識(shí)的小票、標(biāo)簽和其他含有小數(shù)的卡片在班級(jí)展示并講解每一個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分含義、小數(shù)部分含義等，充分掌握這一門(mén)課程，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法中機(jī)械訓(xùn)練更加有效。

同樣，在學(xué)習(xí)“鏡面對(duì)稱”這節(jié)課程時(shí)可以讓學(xué)生回家后對(duì)照鏡子做動(dòng)作并觀察、準(zhǔn)備一樣?xùn)|西放在鏡子前面觀察本體與鏡像的關(guān)系等。學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”一課，可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下觀察統(tǒng)計(jì)城市交通運(yùn)行的情況。學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課，可以布置作業(yè)讓學(xué)生觀察時(shí)鐘，記錄整點(diǎn)、半點(diǎn)、刻鐘的數(shù)字及鐘表形態(tài)等。

三、實(shí)踐性作業(yè)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)意義

1.實(shí)踐性作業(yè)讓小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)氣氛輕松起來(lái)。在學(xué)生的印象中，老師是“古板、嚴(yán)苛、嚴(yán)肅”的代名詞。師生之間無(wú)法正常有效地交流，老師不能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是非常被動(dòng)的。但是實(shí)踐性作業(yè)的推行會(huì)拉近師生之間的關(guān)系，老師在學(xué)生眼里將轉(zhuǎn)變成“有趣的長(zhǎng)者”，學(xué)生有問(wèn)題和想法自然會(huì)向老師說(shuō)明，這樣輕松的教學(xué)氣氛對(duì)于教學(xué)而言是十分有利的。

2.實(shí)踐性作業(yè)能幫助學(xué)生記憶、理解并掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這與傳統(tǒng)教學(xué)方法中的機(jī)械記憶不同，學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，不僅限于課本訓(xùn)練的幾個(gè)類型題，真正掌握了知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論題目怎么變，學(xué)生都能自由應(yīng)對(duì)。這樣不僅能夠在考試中如魚(yú)得水，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。這樣的學(xué)習(xí)方法是師生都能事半功倍的方法。

3.實(shí)踐性作業(yè)的作業(yè)形式非常多，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)趣無(wú)窮。只有興趣才是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的亙古不變的方式。實(shí)驗(yàn)表明，人們對(duì)自己感興趣的事物學(xué)習(xí)起來(lái)無(wú)論是理解掌握的速度還是質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“任務(wù)型學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、思維和情感，比起課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也會(huì)顯得生動(dòng)許多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加積極。

4.實(shí)踐性作業(yè)能夠讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)觀察生活、關(guān)注社會(huì)，在學(xué)習(xí)之余提升學(xué)生的生活熱情，增加學(xué)生的創(chuàng)造力，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式才符合素質(zhì)教育的人文主義教學(xué)要求。特別是小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)并不是知識(shí)的積累，而是世界觀的初步認(rèn)識(shí)和確立。實(shí)踐性作業(yè)這樣的學(xué)習(xí)方法能夠加快學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的進(jìn)程，幫助他們確立正確的世界觀和價(jià)值體系，是符合現(xiàn)代社會(huì)主義價(jià)值核心的教學(xué)方法。

實(shí)踐性作業(yè)的教學(xué)形式給現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的血液。在新課改大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)特別是作業(yè)的設(shè)計(jì)是一件非常重要的任務(wù)，它決定了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗。新課標(biāo)要求通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生要能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活、人類社會(huì)和大自然的充分聯(lián)系，要了解數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。而實(shí)踐性作業(yè)是能夠完美地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的新的教學(xué)方法，值得我們廣大教育者提倡。