林珍珍

摘 要： 本文主要探索了小學語文實踐性作業(yè)的意義及表現(xiàn)形式，提出了實踐性作業(yè)的設計方法，旨在為實際小學語文教學改革提供重要的理論基礎。

關鍵詞： 小學語文 實踐性作業(yè) 表現(xiàn)形式 作業(yè)設計

語文是一門語言與文學相結合的綜合性學科，是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文學能力和知識及文化知識的統(tǒng)稱。語文作為我國教育的主要學科，是學習其他學科的重要基礎，也是培養(yǎng)學生交流能力、幫助學生樹立良好價值觀的基礎學科。小學語文作為整個語文學習的基礎階段，其重要性不言而喻。

一、小學語文傳統(tǒng)教育方式的不足

1.教育模式存在弊端。當前小學語文教育模式存在諸多弊端，教育方法機械呆板，難以激發(fā)小學生學習語文的興趣。在教師方面，小學語文教師往往不理解語文教育作為基礎工具學科的重要性，缺乏對教育方法的創(chuàng)新，課堂教學多以抄、背、默為主，缺乏對課文的真正理解；語文教學目的僅僅是應付考試，片面追求死記硬背，不注重小學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，給以后更深一步學習埋下隱患。對于小學生而言，由于教師功利化的教學目的的影響，學生只是為了完成學習任務而進行語文學習，不注重語文學習興趣的培養(yǎng)，對文學性的文章及詩歌缺乏真正的理解與認識；這種應試化的學習目的對語文學習的影響是極為嚴重的，不僅會使學生難以真正提高語文水平，還會影響以后更深層次的文學學習。

2.傳統(tǒng)作業(yè)形式單一。當前的小學語文傳統(tǒng)作業(yè)普遍存在形式單一乏味等問題，忽略學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，影響學生語文學習興趣的培養(yǎng)。一方面，傳統(tǒng)的作業(yè)模式死板、固定，缺乏足夠的溝通與交流，教師往往難以根據(jù)作業(yè)結果了解學生的真實學習情況，語文作業(yè)往往難以發(fā)揮預期作用。另一方面，傳統(tǒng)語文作業(yè)模式過于強調書面化而忽略實踐的重要性，嚴重影響學生的個性化發(fā)展，使得學生的身心發(fā)展不均衡，不利于學生興趣愛好和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、語文實踐性作業(yè)概述

1.語文實踐性作業(yè)的定義。小學語文新課標指出：實踐性作業(yè)就是通過讓學生在實踐過程中不斷提高動手能力及注重創(chuàng)新精神為宗旨的一種作業(yè)形式。語文是一門重要的基礎學科，也是一門實踐性極強的學科，因此，實踐性作業(yè)的設計對于小學語文學習顯得尤為重要。

2.小學語文實踐性作業(yè)的意義。

（1）提高作業(yè)的趣味性：形式單一的語文課堂作業(yè)是影響小學生語文學習的一個關鍵因素。通過實踐性作業(yè)的設計，教師可以將課文的學習與生活實際聯(lián)系起來，豐富作業(yè)設計的趣味性，鍛煉學生的實際觀察能力及交流思考能力。如在《愛的教育》一文的教學中，可以鼓勵學生講出自己的故事，幫助學生理解課文內容。通過實踐性作業(yè)的設計，可以有效提高小學語文教學效率，并培養(yǎng)小學生的語文學習興趣。

（2）豐富作業(yè)的形式：通過實踐性作業(yè)的設計，可以極大地豐富作業(yè)形式，提高學生動手、動口、動腦思考的能力。首先是繪畫形式的作業(yè)，通過鼓勵學生講課文內容通過畫筆表現(xiàn)出來，可以進一步加深學生對課文的理解。其次是課后討論形式的作業(yè)，讓學生在課后發(fā)表自己的想法。另外，還有查閱相關文學資料的作業(yè)，如在學習《靜夜思》時，讓學生查閱李白的生平資料，幫助學生理解詩歌內容。

（3）優(yōu)化作業(yè)的層次性：實踐性作業(yè)的設計可以有效兼顧學生的個性發(fā)展，以提高不同類型學生的語文水平。在作業(yè)的布置中充分發(fā)揮學生特長，對于擅長不同表現(xiàn)形式的學生布置不同的作業(yè)。另外，根據(jù)學生的水平層次設計實踐性作業(yè)，給予學生與家長充分選擇的余地，增強作業(yè)的層次性。

3.小學語文實踐性作業(yè)的表現(xiàn)形式。當前小學語文實踐性作業(yè)的表現(xiàn)形式眾多，主要包括以下方面：（1）查閱型作業(yè)：通過翻閱相關資料，幫助學生理解課文的中心思想，了解課文的寫作背景，提高學生的歸納總結能力。（2）體驗型作業(yè)：通過在語文學習過程中加入更多的情感體驗，可以幫助同學更好地理解語文學習的意義，引導學生以自己的方式領悟課本內容，不斷提高學生的語文學習能力。（3）操作性作業(yè)：通過實踐性作業(yè)的設計，不斷培養(yǎng)小學生的實踐及動手能力；另外在作業(yè)中注意聯(lián)系生活實際，通過情景再現(xiàn)的方式幫助學生理解語文學習內容。（4）表達型作業(yè)：即在實踐性作業(yè)的設計中，加強課后的語文學習交流活動，在幫助學生理解課文中心思想的同時，不斷提高學生的口頭表達能力。

三、小學語文實踐性作業(yè)的設計

1.緊扣教學目標。要加強小學語文實踐性作業(yè)的設計，首先應改革教學方式，創(chuàng)新教學模式，并在作業(yè)設置中群緊扣教學目標。小學語文的作業(yè)功能應為鞏固學習內容、檢測學習成效，通過課后作業(yè)反饋的內容可以幫助教師更好地了解學生的實際情況，實踐性作業(yè)的設計一定要圍繞既定的教學目標進行。只有在實踐性作業(yè)的設計中緊扣教學目標，才可以幫助學生在完成作業(yè)的同時較好地理解所學。

2.體現(xiàn)自主性。小學語文實踐性作業(yè)的設計應體現(xiàn)自主性與創(chuàng)新性。傳統(tǒng)小學語文作業(yè)形式單一，作業(yè)內容重復乏味，這極大地挫傷了學生的積極性。通過在實踐性作業(yè)的設置中體現(xiàn)自主性與創(chuàng)新性，一方面，教師可以設置多重作業(yè)內容，以適應不同學生的學習要求，增強學生的自信心，滿足學生培養(yǎng)自身興趣愛好的需要，使學生對自己有更明確的定位。另一方面，通過創(chuàng)新作業(yè)模式，在語文作業(yè)中引入更多表現(xiàn)形式，鼓勵學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，通過增加課外學習的機會，不斷拓寬學生知識面，保證學生全面發(fā)展。

3.重視探究性。小學語文實踐性作業(yè)的設置不僅應保證形式上的自主性與創(chuàng)新性，更應注重自身的探究性。探究性的作業(yè)是通過學生在完成作業(yè)過程中搜集資料并自主思考的過程，進一步加深對課程內容的理解，鞏固課堂學習成果。在實踐性作業(yè)的設計中重視探究性，可以幫助學生通過多種形式來完成課程作業(yè)。實踐性作業(yè)在拓寬學生知識面的同時還可以鞏固課堂學習內容，學生可以在相互交流與學習的過程中不斷提高自主探究能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

四、結語

當前的小學語文教學存在教學模式死板、作業(yè)形式單一等問題，作為一門注重實踐性的學科，語文實踐性作業(yè)的設計對于語文學習能力的提高顯得尤為重要。小學語文的實踐性作業(yè)不僅可以提高作業(yè)的趣味性，還可以豐富作業(yè)形式，進一步優(yōu)化作業(yè)的層次性。要加強小學語文實踐性作業(yè)的設計，必須在實踐性作業(yè)的設計中緊扣教學目標，并重視自主性與探究性。

參考文獻：

[1]高國軍，翁海江.談小學語文課外作業(yè)設計走向[J].小學語文，2009（10）.

[2]沈紅，王毅.淺談小學語文實踐性作業(yè)的設計[J].新課程（教研版），2013（4）.

[3]盛春梅.新理念下小學語文實踐性作業(yè)設計的探索[J].新課程（小學），2009（4）.