李曉玲

摘要：在當(dāng)前新課標(biāo)指導(dǎo)下教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的滿(mǎn)足。剛進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生依然具有明顯的兒童特征，在相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中更加偏向直觀具象的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中選擇合適的視角，為學(xué)生提供更加喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于兒童視野展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童視野選取與應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探討，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教師提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；兒童視野；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、兒童視野下小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的基本特征

1.兒童視野下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)教師在課堂上的授課內(nèi)容往往需要輔助部分具象化的內(nèi)容才能幫助學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容。因此，基于兒童視野的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要求教師結(jié)合多媒體、電子白板等技術(shù)提供學(xué)生更多形象化的教學(xué)內(nèi)容。

2.兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有活潑有趣的特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力持續(xù)性不高，在出現(xiàn)自己較為感興趣的內(nèi)容時(shí)才會(huì)著重關(guān)注?；趦和曇暗男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其重點(diǎn)在于提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在教學(xué)內(nèi)容和形式選擇上提升兒童的參與性，通過(guò)理想課堂氛圍的營(yíng)造提升教學(xué)效果。

3.兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有個(gè)性化的特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生在生活學(xué)習(xí)上的經(jīng)歷較少，性格特點(diǎn)較為突出，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下以人為本的理念已經(jīng)成為教學(xué)的重要方向?；趦和曇斑M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體需求和差異，在教學(xué)過(guò)程中不再僅僅按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是針對(duì)不同學(xué)生的具體情況展開(kāi)教學(xué)授課活動(dòng)。這樣學(xué)生的天性才能得到充分釋放，創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

二、基于兒童視野的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

1.合理營(yíng)造兒童視野下的語(yǔ)文教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)借助多種教學(xué)手段基于兒童視野為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)理想的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師可以借助信息化技術(shù)在語(yǔ)文課堂上為學(xué)生展示與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容相契合的動(dòng)畫(huà)、短片、音樂(lè)等素材，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些生動(dòng)內(nèi)容的接觸形成一定的主觀認(rèn)知，集中學(xué)生的注意力，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.科學(xué)把握兒童視野下的語(yǔ)文教學(xué)流程

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，樂(lè)于參加一些表演或討論等能夠充分展示自我的活動(dòng)。在教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)流程上面進(jìn)行科學(xué)的把握，在知識(shí)傳授的過(guò)程中，適當(dāng)增加一些角色扮演、小組討論等環(huán)節(jié)，從兒童視角出發(fā)設(shè)置表演和討論的主題與方式，保證語(yǔ)文教學(xué)流程的可控性和實(shí)效性。在語(yǔ)文流程的把控過(guò)程中，教師應(yīng)做到教學(xué)與趣味的平衡，不能為了滿(mǎn)足學(xué)生的童心需求而偏廢了教學(xué)的主旨，而應(yīng)保證教學(xué)流程始終圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，保證學(xué)生能夠給在課堂上真正的有所收獲。

3.優(yōu)化設(shè)計(jì)兒童視野下的語(yǔ)文課后練習(xí)

課后練習(xí)作為鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分。小學(xué)階段的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和方法應(yīng)用上相對(duì)薄弱，教師不能將很多問(wèn)題看得過(guò)于簡(jiǎn)單，而從成人化的視角設(shè)置題目，這將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成語(yǔ)文課后練習(xí)。在課后練習(xí)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)兒童視野，要求教師真正站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從學(xué)生理解認(rèn)識(shí)能力的層次設(shè)置題目?jī)?nèi)容，在題目?jī)?nèi)容和解答形式上更加接近學(xué)生的實(shí)際水平，保證練習(xí)能夠真正發(fā)揮作用。

4.完善構(gòu)建兒童視野下的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是獲得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)反饋、指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵之處。教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)重視小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，正視兒童較為脆弱的心理特點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持。在語(yǔ)文評(píng)價(jià)過(guò)程中，不再單純依據(jù)考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得進(jìn)步時(shí)應(yīng)給予更多的表?yè)P(yáng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂方面，教師應(yīng)更加多樣化，從兒童視野出發(fā)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，保證學(xué)生的兒童天性得到尊重。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建兒童視野需要語(yǔ)文教學(xué)方法的科學(xué)化、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自由化、提高課堂教學(xué)法游戲化。只有將兒童根木需求與小學(xué)語(yǔ)文教育相結(jié)合，才能使兒童在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身主體地位，增加兒童對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，使兒童在歡樂(lè)的課堂氛圍中提高自身的知識(shí)水平和理解能力，從而減少課堂給兒童帶來(lái)的約束力，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)得以順利完成，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。