肖鵬

摘要：新課改提出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！边@就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中實施生活化教學(xué)，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)實生活；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在未來的生活中學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來改變現(xiàn)實生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化是隨著社會不斷發(fā)展的一個必然趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生已有的現(xiàn)實生活經(jīng)驗以及學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

一、從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生可以通過自身的感覺和經(jīng)驗生活來學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗、增長知識的一個過程。也就是說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)先從學(xué)生現(xiàn)有的實際生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)實生活中可以經(jīng)?？吹靡?、摸得著的具體事物出發(fā)，讓學(xué)生在對具體事物的形象感知中，真正感受到數(shù)學(xué)知識的重要性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)加減法”的一些簡單運(yùn)算方法的時候，教師可以給學(xué)生概括成：“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減?！边@樣的總結(jié)看起來簡單，然而學(xué)生在具體的實際計算過程中則會經(jīng)常出錯，究其原因，則是教師在教學(xué)過程中脫離了學(xué)生的現(xiàn)實生活。例如，小明帶了120元錢（其中兩張50元，一種20元）去商場買東西，他買了一個小型的汽車模型花費(fèi)48元，問：小明應(yīng)該如何付款，買完汽車模型以后，小明手里還有多少錢？如果是你們會怎么付錢？很多學(xué)生在現(xiàn)實生活中都會面臨同樣的問題，他們會先付給店主50元，讓店主找回2元，他們自己還剩下72元，之后教師可以在數(shù)學(xué)課堂上將這個實際的生活問題數(shù)學(xué)化，即120-50+2=72元，對于這樣的數(shù)學(xué)算式學(xué)生就一目了然，而且學(xué)生記憶起來也更加牢固。

二、運(yùn)用生活案例。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會感覺到數(shù)學(xué)知識難以理解，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候也會感到枯燥無味。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點以及學(xué)生所處的生活環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中所遇到的具體情境中學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲。例如，教師在給學(xué)生講解“乘法運(yùn)算法則”這節(jié)內(nèi)容之前，教師可以對學(xué)校附近的店鋪進(jìn)行實際調(diào)查統(tǒng)計，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以選擇合適的數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行講解。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以給學(xué)生提出類似的問題：“你們早飯一般都喜歡在哪家店鋪吃飯？吃什么？”學(xué)生對于吃東西都比較感興趣，特別是在課堂上討論吃飯的問題，學(xué)生的興趣就很高。有的學(xué)生說：“我喜歡吃劉家的油酥燒餅?！边@時教師就可以給學(xué)生展示相關(guān)的數(shù)據(jù)：“昨天上午，劉家店鋪一共賣出去油酥燒餅43個，3元一個燒餅，你能夠算出劉家上午就油酥燒餅一共收入多少錢嗎？”學(xué)生算完之后，可以在黑板上列出算式，得出數(shù)據(jù)，并給大家詳細(xì)講解他的計算過程。學(xué)生在課堂上商量、探討、爭論的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算法則，還對學(xué)校附近的商鋪經(jīng)營情況有了一定的了解。

三、回歸現(xiàn)實生活。提高運(yùn)用能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教的，即孩子自己會學(xué)，學(xué)了會用，會解決實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中如果能將數(shù)學(xué)知識通過學(xué)生現(xiàn)實生活中具體的生活情景加以演練，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，還可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在身邊，現(xiàn)實生活中到處都有數(shù)學(xué)知識的存在，教師在教學(xué)過程中可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近現(xiàn)實生活實際情境的實踐活動中解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的數(shù)學(xué)問題。例如，教師在給學(xué)生講解關(guān)于如何辨別人民幣真假的問題時，可以在課堂上設(shè)定“超市購物”這一生活中經(jīng)常遇到的生活情景進(jìn)行實踐活動。在活動過程中，學(xué)生可以通過識別商品、看標(biāo)價、付錢、找錢等活動來學(xué)習(xí)“買賣東西”，不僅學(xué)會如何辨別假幣，而且在活動過程中學(xué)習(xí)一些關(guān)于買賣東西的生活小技巧。

總而言之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生把實際生活中所遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的同時感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的重要性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力的同時更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。