湯群英

摘要：現(xiàn)代化通訊及管理方法之中應(yīng)用最多的就是信息技術(shù)。科技極大地改善了人們的生活。在這變化中，國家大力推行教育資源共享，使信息技術(shù)安全有效地融入教育建設(shè)之中，構(gòu)建與我國發(fā)展速度、發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育體系。以電子書包在小學(xué)課程中的試點推廣為視角，深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用電子書包的情況。

關(guān)鍵詞：電子書包；小學(xué)數(shù)學(xué)；電子白板

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，對于部分學(xué)生來說屬于較難的學(xué)科。順應(yīng)時代發(fā)展的腳步，妥善高效地應(yīng)用電子書包這一科技產(chǎn)物，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方便快捷且高效，為學(xué)生創(chuàng)建一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境變得十分迫切。電子書包是近幾年才在世界范圍內(nèi)被認(rèn)可和推廣的，沒有現(xiàn)成的案例可以照搬，所以我們要一邊推行一邊反思，摸著石頭過河。本文將基于筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗和部分試點的教學(xué)案例，深入分析將電子書包融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的渠道以及應(yīng)用情況。

一、將電子書包的應(yīng)用巧妙地與小學(xué)數(shù)學(xué)的特點結(jié)合

（一）電子書包的特點

結(jié)合前人研究經(jīng)驗以及筆者的分析，電子書包具備以下幾個特征：（1）電子書包（教師機(jī)）能夠上網(wǎng)。教師可以隨時接入網(wǎng)絡(luò)，及時獲取教學(xué)資源。（2）電子書包具有可控性。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容在學(xué)生機(jī)上播放教師機(jī)的內(nèi)容。（3）電子書包簡單容易操作，學(xué)生和老師容易接受。（4）與傳統(tǒng)的投影儀等多媒體教學(xué)不同，電子書包的靈活性更強，不僅沒有傳統(tǒng)投影儀與黑板之間的矛盾，同時也將教師從電腦前解放出來。（5）教學(xué)課堂可多次重現(xiàn)，既方便老師課后再次檢查上課情況，又方便學(xué)生課后溫習(xí)。

（二）結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特點，靈活運用電子書包

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)具有邏輯性和一定程度的抽象性。而年紀(jì)較小的學(xué)生注意力不夠集中，更善于學(xué)習(xí)具體事物。那么有效地使用電子書包，使之發(fā)揮功能彌補傳統(tǒng)課堂的不足就顯得十分必要。如今網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)軟件，豐富的教學(xué)資源，在面對讓學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識或是圖形方面的問題時，電子書包就可以利用相關(guān)的軟件和資源將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生更快更深入地理解。

例如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，教師利用電子書包的上網(wǎng)功能可以找到大量的圖片資源，幫助學(xué)生理解軸對稱圖形。用大量的軸對稱圖形讓學(xué)生自主找到軸對稱圖形的規(guī)律和特征，同時利用電子書包的畫圖等功能讓學(xué)生根據(jù)軸對稱圖形的特點設(shè)計軸對稱圖案，在實踐中使知識得到強化。

二、電子書包部分試點效果反饋

在課堂上使用電子書包進(jìn)行教學(xué)活動仍處于探索階段，目前在全國都有試點。不同試點反饋的結(jié)果不盡相同，但是仍然呈現(xiàn)出根據(jù)電子書包特性預(yù)測結(jié)果相同或者相近的結(jié)論。

第一，鑒于電子產(chǎn)品在城鎮(zhèn)和農(nóng)村的普及度，使用電子書包帶來的效果和體驗有差異。城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生更傾向于利用電子書包預(yù)習(xí)和完成課后作業(yè)，使用電子書包后，農(nóng)村學(xué)生相比城鎮(zhèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的自信心上有顯著的提升。同時，在使用電子書包后，相比城鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為的“學(xué)習(xí)效果有所提升”，農(nóng)村學(xué)生則認(rèn)為“效果非常好”。鑒于這樣的反饋結(jié)果，可以基本認(rèn)為，推廣電子書包在消除教學(xué)資源不平衡等方面有一定的作用。

第二，低年級的學(xué)生對使用電子書包教學(xué)比高年級學(xué)生接受能力更強，接受速度更快。低年級學(xué)生在用電子書包完成作業(yè)和課前預(yù)習(xí)方面更加積極。低年級學(xué)生本就對新生事物充滿好奇，加上低年級學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，他們有時間、有精力、有興趣去探索、去研究電子書包的功能。因而對電子書包的使用反饋更好。

第三，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，有部分試點反饋數(shù)學(xué)科目相較其他科目提升速度快。雖然不能得出電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)中的功效更大，但這個反饋結(jié)果值得注意。教師普遍反饋學(xué)生喜歡電子書包的黑板功能，并且學(xué)習(xí)使用速度很快，不僅是城鎮(zhèn)學(xué)生，相同班級的農(nóng)村學(xué)生也能很快學(xué)會使用，在使用黑板功能的同時，學(xué)生對立體空間位置以及幾何圖形理解更深了，更容易突破難點和重點。

第四，電子書包仍然存在部分局限性。對于系統(tǒng)穩(wěn)定性，局域網(wǎng)絡(luò)等依賴性較高。比如，有的試點反映部分教材更新不及時或不全面等問題，課堂廣播傳送慢，軟件卡頓或是閃退現(xiàn)象時有發(fā)生，拖慢了教學(xué)節(jié)奏。課堂的主體仍應(yīng)該是教師和學(xué)生，教師在準(zhǔn)備上課時要做兩手準(zhǔn)備，以免出現(xiàn)突發(fā)狀況，影響教學(xué)進(jìn)度。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子書包有非常大的發(fā)揮空間，它可以讓學(xué)生在課堂上的注意力牢牢地掌控在老師手中，同時借助電子書包這一新興電子產(chǎn)品激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上手腦并用，挖掘?qū)W生的潛力，通過教學(xué)實踐也可以發(fā)現(xiàn)融入渠道和方法是多樣化的。合理安排電子書包的應(yīng)用，可以提高課堂效率，使教學(xué)成果最大化。