趙麗

摘 要：中職語文是中職教育中人文教育的陣地，只有中職語文教育的全方位的調(diào)整才能更好的為社會(huì)提供合格的社會(huì)勞動(dòng)者。只有打破舊的教育觀念才能給中職語文教育注入新的活力。

關(guān)鍵詞：中職語文；定位；教材內(nèi)容；教學(xué)方法；新評(píng)價(jià)

語文教育是文化教育的基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代語言文字的發(fā)展，語文教育面臨著新的社會(huì)環(huán)境和新的教育形式，中職教育以職業(yè)課程為重點(diǎn)，語文教育似乎就顯得不是那么重要?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)綜合人才的市場，只有擁有過硬的人文素養(yǎng)，才能更好的心理面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，中職語文教育有了更為艱巨的教育任務(wù)。

一、國家對(duì)中職語文教育的定位

眾所周知，國家對(duì)中職學(xué)校的培養(yǎng)人才定位是要培養(yǎng)符合社會(huì)市場需求的社會(huì)主義中初級(jí)技能性勞動(dòng)人才，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)也是對(duì)中職語文教學(xué)很好的定位，即我們的語文教學(xué)最終目的不是為培養(yǎng)精英人才而服務(wù)，而是要為培養(yǎng)普通社會(huì)主義勞動(dòng)者而服務(wù)，在中職語文教學(xué)中首先要時(shí)刻給學(xué)生灌輸“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)。其次還應(yīng)為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)，在語文教學(xué)中盡可多的結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，找到有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，總之語文教學(xué)不僅要教授基本的語文知識(shí)，還要為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展教會(huì)技能和方法，為社會(huì)培養(yǎng)合格的中初級(jí)機(jī)能性勞動(dòng)人才服務(wù)。

二、中職語文教育存在的不足

參照國家對(duì)中職教育的定義，反觀中職語文教育的狀況會(huì)發(fā)現(xiàn)中職教育在教材內(nèi)容選擇上、教學(xué)方法上并沒有脫離以考試為指揮棒的傳統(tǒng)教育。

中職語文可供選擇的教材非常的狹窄：中職語文教材，雖然幾經(jīng)改革，但是中職語文教材只有高等教育出版社和外研社兩個(gè)版本，教材中的很多內(nèi)容依舊是從陳舊的高中課本中選取了一些篇目，如高等教育出版社2009年版本中將中學(xué)選讀篇目《邊城》放在中職語文教育基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第三單元中，教輔只有高等教育出版社的具備。中職教育面臨的新的社會(huì)任務(wù)和中職教育陳舊狹窄的教材內(nèi)容形成了鮮明對(duì)比。

中職教育方法落后這是制約中職語文教育的一個(gè)重要因素。一方面我國中職學(xué)校大部分是從普通高中慢慢轉(zhuǎn)型成為中職學(xué)校，學(xué)校一系列的教學(xué)考核制度還在圍繞：考試，中國中職教育走過了幾十年依舊是個(gè)摸索階段，中職學(xué)校教學(xué)制度沒有貫徹職業(yè)人概念，依舊把學(xué)生當(dāng)作普通高中生，這是違背中職教育作為中初級(jí)勞動(dòng)者的標(biāo)準(zhǔn)的，另一方面，從事中職語文教育的教師很大一部分經(jīng)歷了普通高中的教書育人階段，形成了比較嚴(yán)重的考試指揮思想，語文素養(yǎng)對(duì)于很多老師來說就是一句空話，這就形成了陳舊的教學(xué)理念：灌輸式教學(xué)。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式有許多優(yōu)點(diǎn)，例如可以使語文知識(shí)更加系統(tǒng)化，條例邏輯化；但同時(shí)也有自身不可克服的缺陷 ： 課堂上教師往往是唱獨(dú)角戲，教師講的全神貫注，學(xué)生聽得稀里糊涂，整個(gè)課堂氣氛死氣沉沉，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不用說讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的魅力，體會(huì)到語文知識(shí)的生活氣息，這種課堂教學(xué)方式如果不改變，語文教學(xué)是很難達(dá)到為生活服務(wù)為學(xué)生服務(wù)的目的。

三、中職語文素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)舉措

為了使中職語文教育符合國家對(duì)中職教育的定位，能為社會(huì)發(fā)展提供合格的社會(huì)勞動(dòng)者，中職現(xiàn)實(shí)性的舉措有以下幾個(gè)方面：

1.拓展中職語文教育資源

語文課本是中職語文教育資源的主要來源。但是居于課本已經(jīng)不能更好的為中職語文教育，這需要擴(kuò)展中職語文教育資源?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中有提出“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！蓖瑫r(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出“學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！庇纱丝梢娭新殞W(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)更多更好的加強(qiáng)與其他文化基礎(chǔ)課的聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠自主發(fā)展、健康生活，這才是中職語文素養(yǎng)的宗旨和目標(biāo)。

2.改變教育教學(xué)觀念

在教學(xué)中，我們要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人，充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立于教師的頭腦之外，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)的主體。由于過去職業(yè)中職學(xué)校語文考核機(jī)制的僵化落后，使部分教師習(xí)慣“講清”“講透”，給學(xué)生思考的空間很小?！皾M堂灌”讓學(xué)生總是處在一種情緒消極的被動(dòng)地位，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性受到了壓抑。教師實(shí)際上是代替了學(xué)生去思考問題，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且是一個(gè)問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難和矛盾的過程，是展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過程。為此，在教學(xué)中我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維，努力使教學(xué)過程成為學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過程，成為學(xué)生形成有靈魂的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，成為學(xué)生探索新知識(shí)和獲得新體驗(yàn)的過程，成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的過程。為此，在教學(xué)中努力展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，使學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人魅力。具體做法如下：努力提高自身素養(yǎng)，注意隱形課程的作用，盡力以富有人文情懷的隱形課程去熏陶、感化學(xué)生。教師必須是語文的愛好者，要有較為扎實(shí)的語文功底和深厚的文化積淀，只有這樣，才可能厚積薄發(fā)，吸引、感染學(xué)生。使學(xué)生能夠不知不覺地走進(jìn)了語文大世界。

3.中職語文教育樹立新的價(jià)值評(píng)價(jià)觀

中職學(xué)生面對(duì)的是社會(huì)角色的扮演，從學(xué)校到社會(huì)這是一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生——社會(huì)服務(wù)者，這一角色的轉(zhuǎn)變面是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的評(píng)估，對(duì)未來的設(shè)計(jì)。中職語文一味向普通高中看齊將會(huì)淡化學(xué)生職業(yè)教育身份。職業(yè)教育對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是“讀懂社會(huì)、讀懂自己”的過程。為了更好的適應(yīng)社會(huì)工作，職業(yè)教育應(yīng)把學(xué)生綜合能力提到一個(gè)社會(huì)工作者應(yīng)具備的社會(huì)素質(zhì)在語文教育中提倡，少以分?jǐn)?shù)論好壞。

中職語文教育只有從內(nèi)容、教育教學(xué)、評(píng)價(jià)方式上著手，才能更好的體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)在中職教育中的意義，為社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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