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        關于高職教育《汽車電路分析》項目課程教學設計的研究與實施

        2017-04-18 16:12:26劉英
        課程教育研究 2017年8期
        關鍵詞:任務項目教學實施

        劉英

        【摘要】《汽車電路分析》是汽車檢測與維修技術專業(yè)和汽車電子技術專業(yè)的一門專業(yè)必修課,扎實掌握電路圖的識讀技能,是一名優(yōu)秀汽修人員的必備素質。本文通過對當前教材與學情的分析,建立以項目劃分,工作任務為導向的一體化課程體系,調動學生的學習積極性,以達到良好的教學效果。

        【關鍵詞】項目教學 任務 教學設計 實施

        【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)08-0220-01

        1.引言

        改革開放以來,中國高等職業(yè)教育為我們國家的現代化建設培養(yǎng)出大量的高素質、高技能的人才。職業(yè)教育是以人為本、就業(yè)導向、行動導向的教育,重視培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,原有的課堂理論教學的弊端早已顯現。目前國內對于以項目劃分,工作任務為導向課程研究也越來越多。

        2.學情分析

        《汽車電路分析》是汽車檢測與維修技術專業(yè)和汽車電子技術專業(yè)的一門專業(yè)必修課,該課程的主要任務是汽車電路圖的識讀、汽車主要電氣系統(tǒng)的電路分析和汽車電路故障檢修診斷方法,以培養(yǎng)學生對汽車電路系統(tǒng)常見故障排除的專業(yè)能力。目前,《汽車電路分析》采用的教學方式為理論教學+實踐教學,其中理論教學的課時約為56學時,實踐教學的課時為30學時。以一個班級為單位進行傳統(tǒng)的理論教學,教學過程中有多媒體的講解,基本是教師講,學生聽,教師講電路圖,學生記電路圖,考試考電路圖。但是由于學生人數較多,基礎又不統(tǒng)一,很難讓每一位同學都能熟練掌握。將一個班級劃分為4-5個組進行實踐教學,教學過程中配備有相應的試驗臺架和整車,但是由于實訓課時有限,工作任務多,效果一般。

        3.項目教學設計的思想

        “以就業(yè)為導向,以能力為本位”是職業(yè)教育的目標,目前我校正在加強校企合作,針對《汽車電路分析》課程的特點,并提出以“項目劃分、工作任務”為導向的課程教學模式。在課程教學中,充分的利用網絡資源、多媒體、虛擬仿真技術、實訓臺架、整車等進行教學。

        4.課堂教學設計

        課堂教學設計《汽車電路分析》教學大綱和學?,F有的實習實訓條件為基礎,從課程的教學目標、學生的學習目標,教學過程中的重點難點,以及教學過程的設計等方面,設計了以“項目劃分、工作任務”為導向的“教、學、做”一體化課程教學模式。

        5.教學實施

        5.1項目劃分

        根據課程的主要學習內容,遵循學生職業(yè)能力及素養(yǎng)培養(yǎng)的基本規(guī)律,具體將教學能容劃分為10個項目,13個工作任務。每一個工作任務將知識與技能素養(yǎng)都融到了具體的任務實施中,實現教學過程與任務實施的統(tǒng)一性。具體項目劃分與工作任務如下表:

        5.2教學組織

        根據現有條件,將一個班級分為四組,并配以德系(捷達)、日系(本田)、美系(別克)、國產(中華)四輛車,相關的車輛維修資料和任務工單發(fā)予每位學生。學生在課前需要進行相關資料的查閱,先通過上網查閱的形式學習;課堂教學中,教師講述課程的教學的重點難點,并布置相應的工作任務;工作任務實施階段,學生按組分配到車上,進行相應的任務實施,遇到問題,先查閱相關維修資料,或通過教師引導得到相應的解決方案;課堂教學及反饋環(huán)節(jié)由教師講解和解答任務實施過程所遇到的問題,并了解學生的任務實施情況;然后由學生完成工作任務單;由教師和學生共同完成成績評定與總結。具體實施如下圖:

        5.3成績評定及總結

        改革傳統(tǒng)的考核評價體系,構建項目教學模式的考核評價體系。新的考核評價體系注重考核評價學生的專業(yè)能力、方法能力與社會能力,由四部分組成,包括自我評價、小組評價、任務評價、教師評價。教師與學生能夠共同完成成績評定后進行總結,提出教與學過程中的改進意見,為今后更好的教學奠定基礎。

        6.結束語

        《汽車電路分析》課程教學內容以項目劃分,工作任務為導向,與學生的就業(yè)實現“零對接”,在整個教學實施的過程中,充分體現學生的“主體”地位,并由教師引導學習。課程改革是一項復雜的系統(tǒng)工程,在項目課程教學的過程中,要不斷的創(chuàng)新與總結經驗,從而提高教學質量并為社會和為企業(yè)培養(yǎng)更多的高技能的服務人員。

        參考文獻:

        [1]姜大源.中國職業(yè)教育發(fā)展與改革:經驗與規(guī)律[J].職業(yè)技術教育,2011.07.01(19)

        [2]王錫耀.創(chuàng)新型高職課堂教學設計探討[J].教學理論 (2010年14期)2010-05-11

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