李海芳

摘要：在新課標(biāo)的課程教育的改革中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是重中之重。同時自主學(xué)習(xí)能力也是新課標(biāo)的必然要求，它對所有學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都將是必不可少的因素之一。鑒于自主學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)該在小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動思考的能力。這其中，又以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展和應(yīng)用最為合適和方便。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；生活實際

新課改之前，我國長期的教學(xué)模式都是較為單一的灌輸式教育，這種模式使得學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏積極性，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)這門需要學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的課程上。新課改之后，對教學(xué)提出了新的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有了新的目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力以及數(shù)學(xué)思維的形成。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析研究，提出了一些適當(dāng)?shù)姆椒ê徒ㄗh。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗興趣是最好的老師。在小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，對于新鮮事物充滿了好奇，學(xué)生渴望求知。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣無疑是重中之重。而自主學(xué)習(xí)策略同樣要求學(xué)生在一定的環(huán)境下，在自己已知的知識框架基礎(chǔ)上，主動去思考和探索新的知識。這時教師的任務(wù)就不再是把已有的知識和結(jié)論傳授給學(xué)生，而是把探索知識和結(jié)論的任務(wù)分成許多個學(xué)生可以完成的小任務(wù)，然后交給學(xué)生自主去探索，并幫助學(xué)生尋找解決問題的方法和途徑，其中，可以根據(jù)小學(xué)生自己的思維特點，結(jié)合多媒體教學(xué)，設(shè)計一些圖文并茂并且易于學(xué)生理解的教學(xué)課件，讓學(xué)生自己動手算、數(shù)，在這個基礎(chǔ)上再歸納一些數(shù)學(xué)公式和原理，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終幫助學(xué)生構(gòu)建并完善自己的知識框架。這種教學(xué)理念和模式下，教師主要起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，并不是急于給出學(xué)生最終的答案。

二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相聯(lián)系

在學(xué)習(xí)過程中，很多小學(xué)生會想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是較為單調(diào)的數(shù)字學(xué)習(xí)，他們并不能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活相互聯(lián)系。這表明學(xué)生在聯(lián)系實際方面有所欠缺。事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容都是與實際生活有著緊密聯(lián)系的，所以，教師應(yīng)該著重注意將教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與實際相聯(lián)系，這樣能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時在教學(xué)中教師可以將自己或他人豐富有趣的生活經(jīng)驗授予學(xué)生，與他們進(jìn)行共享，還可以讓學(xué)生分享自己的生活小經(jīng)驗，加強互動，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實用性的認(rèn)識，這樣也能提高學(xué)生在實際中運用數(shù)學(xué)知識的能力。這樣在增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在生活中運用所學(xué)的知識，更加促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的聯(lián)系。

三、采用問題教學(xué)的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師經(jīng)常對學(xué)生提問，能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)。這從另一方面反映了問題是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個很好的動力。傳統(tǒng)的灌輸式教育經(jīng)常是將知識和結(jié)論直接教給學(xué)生，這樣導(dǎo)致學(xué)生很少有思考的機(jī)會。而想要提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就必須改變以往的教學(xué)方式，不是直接給出結(jié)論，而是提出問題，讓學(xué)生自己去思考，去尋找結(jié)論，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也是如此。例如，“明明家今天來了客人，媽媽讓明明去水果店買6斤蘋果，6斤梨，梨和蘋果的價錢是一樣的，都是5塊錢一斤，明明需要問媽媽要多少錢去買水果？”這樣的題目一開始就會給學(xué)生一種熟悉的感覺，對題目有了一定的感知，就會分析該怎么解決問題。學(xué)生在思考過程中可能就會覺得12個5相加會比較麻煩，能不能用更加簡單的方式來解決它，在這種思想引導(dǎo)下，教師就可以逐步引出乘法運算的知識。這個過程中，學(xué)生會很容易接受新的知識，因為在之前的問題中，學(xué)生已經(jīng)意識到多個數(shù)字相加帶來的麻煩，自己現(xiàn)有的知識框架中的知識已經(jīng)不能很好地解決問題了，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。與一開始就將乘法運算方法教給學(xué)生的教學(xué)方法相比，這樣的教學(xué)方式顯然要更好。這種方式不僅有利于學(xué)生快速地接受新知識，也更加有助于學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)能力的提高。

中國有句俗語：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人?！边@句話用在我國的教育界再合適不過。隨著新課改的深入實施，自主學(xué)習(xí)策略廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用和開展，現(xiàn)在仍然處于初級的探索階段，其中依舊有很多問題亟待解決。同時，在開展過程中還會有新的問題產(chǎn)生。我們要在這方面不斷地探索、創(chuàng)新以求進(jìn)取，認(rèn)真總結(jié)教育經(jīng)驗，努力了解小學(xué)生的思維特點，總結(jié)出更加有利于學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長盡自己的一份綿薄之力。