熊再紅

摘 要：在英語教學(xué)中，情感的影響作用甚大，甚至可以說情感因素在很大程度上決定著外語教學(xué)的好壞和成敗。而在中職英語教學(xué)中引入情感因素，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，最后達(dá)到提高中職學(xué)生語言能力的目的。

關(guān)鍵詞：中職英語；情感教學(xué)；模式探索

一、情感對中職英語教學(xué)模式的影響

1.情感對語言學(xué)習(xí)的影響

情感態(tài)度與學(xué)生接受語言能力的大小密切相關(guān)。研究人員發(fā)現(xiàn)，具有樂觀向上和活潑開朗個性的學(xué)生能夠積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會；相反，消極的情感態(tài)度則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)生長期存在消極的情感態(tài)度，如不愿意與同學(xué)和老師交流，不愿意參加各種學(xué)習(xí)活動，就會導(dǎo)致語言表達(dá)不流利，其語言能力就會受到一定的影響。

2.情感對記憶能力的影響

記憶作為人儲存信息的心理過程，也會受到情感的影響。研究表明，當(dāng)所學(xué)材料的情緒與學(xué)生情緒一致時，記憶效果就好些，即愉快的人更容易記住令人愉快的材料。另外，學(xué)生在愉快的狀態(tài)下更易記起在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的東西。愉快的平衡情緒能使人的大腦處于最佳活動狀態(tài)，學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)，精力會更集中，思維更敏捷，記憶效果大大提高。相反，如果在痛苦、煩躁、不安的情形下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，就不能集中精神，思維變得混亂、記憶力下降。

3.情感對思維能力的影響

情緒往往決定一個人辦一件事的持久性和積極性，情緒高漲的時候思維活躍、辦事積極，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，學(xué)習(xí)行為自然會更持久，效果也更好；情緒低落的時候思維呆板，做任何事情都缺乏熱情，學(xué)習(xí)行為持續(xù)的時間也會大大縮短，效果也不好。

二、中職英語實(shí)施情感教學(xué)的必要性

1.對情感教育的認(rèn)識。一般意義的情感教育可分為廣義的和狹義的兩種。在中職英語教學(xué)中我們更多傾向的是狹義的情感教育，倡導(dǎo)的是如何在情感領(lǐng)域中激勵情意，即動機(jī)、興趣、情感、意志、性格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等六個因素。與此同時，我們也不反對在英語教學(xué)中不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行廣義的情感教育。事實(shí)上，外語教學(xué)的目的之一，甚至可以說最高層面的意義就是培養(yǎng)學(xué)生成為具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)、濃厚的興趣、愉快的情感、堅強(qiáng)的品質(zhì)、獨(dú)立的性格及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的人才，既做到關(guān)注學(xué)生的情感，又營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

2.實(shí)施情感教學(xué)的意義。（1）沒有情感就沒有教學(xué)藝術(shù)。教師不重視或缺乏情意因素就不能在教學(xué)過程中產(chǎn)生藝術(shù)光環(huán)和美的意境，也就不可能將語言課上得精彩成功，富有美感。。（2）沒有情感就沒有語言的活力。教師只有在教學(xué)活動中傾注一定的感情，才能把語言課上得情趣盎然，影響、感染學(xué)生，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)其積極的外語學(xué)習(xí)情緒和潛能。（3）沒有情感就沒有教室中的皮格馬利翁效應(yīng)。沒有情感投入的期望是不稱其為期望的。在教學(xué)過程中，情感是連接教師、教材、學(xué)生的催化劑和黏合劑。這種情感期望、情感投入必將使得教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、情感教學(xué)在中職英語中的模式探索

1.以境育情

“以境育情”中的“境”指的就是情境，現(xiàn)代英語教學(xué)模式有很多流派，但是幾乎所有的流派能夠達(dá)成的共識就是，在英語學(xué)習(xí)中情境很重要，一個良好的學(xué)習(xí)語言情境能夠很好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語言的趣，如果缺乏現(xiàn)實(shí)的語言交際活動，沒有特定的語言環(huán)境，那么語言學(xué)習(xí)將會舉步維艱。因此，在中職英語教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生在這方面的認(rèn)知能力，在無法實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都置身于真實(shí)的外語環(huán)境或者都能和外教交流時，必須借助于其它手段，如多媒體、投影儀、錄音、錄像等。

2.以情育情

“以情育情”中的情是很好理解的，就是感情之意?？梢哉f以情育情是整個教育的根本和根基所在，沒有感情的輔助和支持，教育將不稱其為“教育”，教師也不能稱之為“教師”?！耙郧橛椤本褪钦f教師要用自己的情感、真情實(shí)意來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，要凡事以學(xué)生為主，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，同時也是師德建設(shè)的核心所在。對于中職英語教師來說，在教授英語的過程中，要盡量的施展自身的人格魅力和人格力量來感染學(xué)生，使他們以教師為榜樣，學(xué)習(xí)到積極、主動的情感，和教師產(chǎn)生心靈上的交流和共鳴，同時也把這種感情投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的障礙，教師們要給予充分的理解，在理解的基礎(chǔ)上教學(xué)。

3.以理育情

中職是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育階段，為了充分迎合就業(yè)市場的需要，中職英語教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該時刻耳提面命地提醒學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)，對他們動之以情，曉之以理，告訴他們務(wù)必端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)英語的求知欲。

4.以行育情

在實(shí)踐中探索情感教學(xué)模式要求：首先英語教師一定要維持一個“為人師表”的形象，可以說，教師的素質(zhì)在某種程度上決定了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否有興趣，而教師的素質(zhì)是由多個方面構(gòu)成的，既有外表裝束上的影響，也有教師英語水平的影響，而教師英語水平是主要的影響因素。

5.以趣育人

興趣是最好的教師，在所有的情感因素和認(rèn)知因素當(dāng)中，興趣是推力最大，也是最活躍的因素。當(dāng)然，興趣的提升在某種程度上是前面四個因素共同作用的結(jié)果。

淺談中職英語教學(xué)中運(yùn)用情感因素的現(xiàn)狀以及這些情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響，探討在中職英語教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的方法，探索培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極情感態(tài)度的方法應(yīng)該是一項有現(xiàn)實(shí)意義和有實(shí)用價值的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉寧.情感教學(xué)策略在英語自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J].榆林學(xué)院學(xué)報，2013（1）.