金鳳

摘要：生成性教學(xué)形態(tài)體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，而這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，不僅能夠有效拓展教師的思想與靈活運(yùn)用的空間，也有助于促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟能力、探索精神的開(kāi)放與形成，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生成性；教學(xué)有效性

生成性教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)教學(xué)方式，不論在教學(xué)內(nèi)容、還是手段上都具有很強(qiáng)的靈活性，尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)講，能夠活躍整個(gè)教學(xué)課堂。為此，教師應(yīng)采用開(kāi)放的教學(xué)模式，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，注重課外拓展，進(jìn)而不斷提高生成性教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)模式

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)講，生成性是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，空間、思維和時(shí)間等因素都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的影響。要想活躍課堂教學(xué)氛圍，就要為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，突破標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)思維模式的束縛，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。作為一門(mén)靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)要想促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就應(yīng)重視開(kāi)放性教學(xué)模式的構(gòu)建。課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生積極說(shuō)出自己的想法，互相交流，以此體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)性，增強(qiáng)教學(xué)氛圍的活躍度。對(duì)此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)地點(diǎn)，以及教學(xué)結(jié)構(gòu)與時(shí)間，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)。

比如，在講解《窮人》時(shí)，這篇文章進(jìn)行大量的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，教師可以在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話(huà)練習(xí)。通過(guò)這樣的練習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生也會(huì)在練習(xí)中不自覺(jué)地去揣摩主人公的心理。又如，在講解《草原》這篇優(yōu)美的散文時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生感受文章中獨(dú)特的風(fēng)土人情與語(yǔ)言中體現(xiàn)出的蒙古情懷。在學(xué)習(xí)后，教師再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以及自己的理解畫(huà)一幅畫(huà)，呈現(xiàn)出自己內(nèi)心美麗的草原，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也能夠充分滿(mǎn)足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)課外拓展

動(dòng)態(tài)的小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)具有多元化、互動(dòng)性和具體性，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加新穎、豐富的知識(shí)。教材中的語(yǔ)文知識(shí)，僅是一條小河，不僅有限且更新也比較遲緩，而通過(guò)課外拓展，通過(guò)各種開(kāi)放性渠道獲得的知識(shí)不僅是無(wú)限的，也是無(wú)形的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累過(guò)程中受到潛移默化的影響，作用也較為深刻、持久。因此，要想提升生成性教學(xué)的有效性，就應(yīng)該重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

比如，在講解《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這篇記敘文時(shí)，文章講述的是給作為留下深刻印象的一件童年往事。對(duì)此，教師可以在學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤寣W(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，選擇一件給自己留下深刻印象的童年經(jīng)歷，將這件事寫(xiě)成記敘文。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生借鑒這一寫(xiě)作方式，靈活地運(yùn)用和整合不同事件，不僅有助于生成性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段。增強(qiáng)感悟能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生的心靈成長(zhǎng)之門(mén)有著關(guān)鍵作用，加強(qiáng)生成性教學(xué)也能夠發(fā)揮另一種關(guān)鍵作用。為了不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，充分體現(xiàn)出教學(xué)方式的多樣化與靈活性，在生成性教學(xué)背景下，教師應(yīng)與學(xué)生構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，共同探討所學(xué)知識(shí)，而不是一味采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。有這樣才能充分體現(xiàn)出個(gè)性化思想。教師可以將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)整合，從視覺(jué)角度集中學(xué)生的注意力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

要想提升學(xué)生的感悟能力，最好的方式就是朗讀。比如，在講解《詩(shī)經(jīng)》這種經(jīng)典優(yōu)美的詩(shī)歌時(shí)，教師就可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的優(yōu)美意境。又如，在講解《白樺》《太陽(yáng)的話(huà)》等現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀過(guò)程中，不要刻意讓學(xué)生分析和理解這些詩(shī)句的含義，只要有感情的朗讀就好，在反復(fù)朗讀過(guò)程中，學(xué)生的感悟能力會(huì)得到逐漸增強(qiáng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升都需要一個(gè)緩慢的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，要想實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)目標(biāo)，最有效的方式就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的體會(huì)與內(nèi)化，從而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，提高生成性教學(xué)的有效性，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，以及學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要意義。在教學(xué)中，應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、靈活的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)出教學(xué)模式的靈活、多樣性，在加強(qiáng)學(xué)生思想引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造力和覺(jué)悟力，促進(jìn)小學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。