劉麗華

【摘要】本文通過分析開展單元整體導(dǎo)學(xué)的背景，論述小學(xué)英語單元整體教學(xué)的理論依據(jù)，介紹單元整體導(dǎo)學(xué)的步驟及對推進小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 整體教學(xué) 單元整體導(dǎo)學(xué) 課時導(dǎo)學(xué)案

【基金項目】本文是廣州市政府“十二五”規(guī)劃課題《實施導(dǎo)學(xué)案提高小學(xué)生英語語言能力的行動研究》成果之一。立項編號11C067。

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0097-02

一、研究背景

2011年9月，廣州市白云區(qū)全面推進區(qū)域課堂教學(xué)改革，大部分學(xué)校采用了當(dāng)時盛極一時的“杜郎口”教學(xué)模式，要求教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案開展課堂教學(xué)。

筆者即時在全區(qū)100多間學(xué)校收集了221份導(dǎo)學(xué)案進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)了幾方面的問題：1.設(shè)計形式習(xí)題化；2.教學(xué)目標(biāo)以知識為主，缺少能力目標(biāo)； 3.忽視教學(xué)內(nèi)容，套用模式；4.注重語法教學(xué)，缺乏情境創(chuàng)設(shè)；5.單課設(shè)計，缺乏連貫性和系統(tǒng)性。

2012年5月，筆者申報的廣州市“十二五”規(guī)劃課題《實施導(dǎo)學(xué)案提高小學(xué)生英語語言能力的行動研究》獲得立項，課題組選擇了當(dāng)時正在利用導(dǎo)學(xué)案開展課堂教學(xué)改革的五所學(xué)校作為實驗基地，開展了為期三年的實踐研究。

二、小學(xué)英語單元整體教學(xué)理論概述

教學(xué)中的“單元”是基于一定的目標(biāo)與主題所構(gòu)成的教材與經(jīng)驗的模塊或單位。多年來我國一線教師大多滿足于“課時主義”，并不理會“單元設(shè)計”（鐘啟全 2016）。然而我國英語教材大都以模塊或單元編寫，開展單元整體教學(xué)設(shè)計在提高課時教學(xué)效率上起著關(guān)鍵作用。小學(xué)英語單元整體教學(xué)是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論、教學(xué)理論等，結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語的目標(biāo)要求，基于對教材的分析和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的分析，教師針對每一個單元，整體制定單元教學(xué)目標(biāo)要求并細化為分課時的具體目標(biāo)，整體組織單元教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計單課教學(xué)過程和方法，整體安排教學(xué)時間，整體設(shè)計主題單元作業(yè)，并進行評價反饋，再改進教學(xué)的系統(tǒng)過程。實施單元整體教學(xué)，逐步推進教學(xué)目標(biāo)，才能最終實現(xiàn)學(xué)生的語言知識向綜合運用能力的轉(zhuǎn)化。

三、單元整體導(dǎo)學(xué)步驟及模式

（一） 確定單元整體教學(xué)目標(biāo)及分課時目標(biāo)

實施單元整體導(dǎo)學(xué)的第一步是進行單元整體教學(xué)設(shè)計，在正確解讀單元主題和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定單元總目標(biāo)，然后把單元總目標(biāo)分解、細化為各課時之間具有遞進性的具體目標(biāo)，并且把得體恰當(dāng)?shù)恼Z用輸出作為單元教學(xué)的最終目標(biāo)。如2011教科版小學(xué)英語五年級上冊Module 3 Daily life包含 U5 Where is Ben？（詢問Ben學(xué)?；顒拥囊黄獙υ挘┖蚒nit 6 At the weekend（描述Jiamin一家周末活動的語段）。本模塊的語言目標(biāo)是正確運用第三人稱做主語，描述及詢問他人的生活習(xí)慣。以Unit 6 At the weekend為例，本單元總目標(biāo)如下：

1.Language knowledge （語言知識）：

（1）能流利朗讀所學(xué)的單詞和課文，語音清晰，語調(diào)自然。

（2）“四會”掌握本單元單詞和短語。

2.Language skills （語言技能）

（1）能流利朗讀課文，并能借助提示詞復(fù)述課文。

（2）能聽懂、讀懂與課文難度相當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)日常生活的文段。

（3）能口筆頭介紹自己以及家人周末的活動。

3.Affection and attitude（情感態(tài)度）

通過談及自己和家人的周末活動，學(xué)會合理安排周末生活。

本單元分課時教學(xué)目標(biāo)如下：

第一課時，話題Jessies weekend 語言知識：能理解并初步運用核心詞匯：at the weekend， wake up， go out， Childrens Palace， seldom， busy， early， son.能正確問答： What do you do at the weekend？語言技能與運用：1.能讀懂文本：Jessies weekend 2.能簡單描述Jessies weekend；情感態(tài)度：感受周末充實生活。第二課時，話題：The Chen familys weekend；語言知識：能理解并運用詞匯：go to the market/ cinema/Childrens Palace， go out for lunch， visit their friends， stay at home， talk about. 能正確問答：What does ... do at the weekend？語言技能與運用：1.能理解課文：The Chen familys weekend 2.能流利朗讀并借助提示詞復(fù)述課文。情感態(tài)度：了解他人家庭周末生活。第三課時，話題：My familys weekend；語言知識：能熟練運用詞匯：read books， watch TV， play computer games， go to the park/zoo， go shopping， play football/basketball/ball games 等.能熟練問答：What does...do at the weekend？語言技能與運用：能正確運用一般現(xiàn)在時描述自己及家人的周末活動；完成寫作：“My familys weekend”。情感態(tài)度：合理安排周末生活。

（二）依據(jù)模式設(shè)計系統(tǒng)性的分課時導(dǎo)學(xué)案

整體設(shè)計單元及單課教學(xué)目標(biāo)后，分課時設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。以2011教科版小學(xué)英語五年級上冊Module 3 Daily life U5 Where is Ben？為例，設(shè)計三個話題：My school life，Bens School Life 和My friends school life。第一課時導(dǎo)學(xué)案如下：

Unit 5 Where is Ben？ （1st Period My school life）導(dǎo)學(xué)案

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.初步感受s在動詞尾及sp， sk， st， str等輔音連綴在單詞中的發(fā)音。

2.能聽、說、認讀單詞life， maybe， weekday以及詞組look for， ice cream等。

3.能準(zhǔn)確理解文本My school life并分角色表演文本。

4.能用 Does …often …？及What does... usually do ...？詢問他人日?；顒印?/p>

[學(xué)習(xí)過程]

Ⅰ.課前自主學(xué)習(xí)

Task 1.Match after the model.（依照例子連線）

Task 2. Finish after the model and try to read.（依照例子完成練習(xí)）

take- takes

work- ___ close- ___ have-___give- ___ fly- ___ play-__

Ⅱ.課中探究、合作學(xué)習(xí)

Task3.Chant and do the action（讀小詩做動作）

Task 4.Watch and answer（看視頻回答三個問題）

Task5. Read and act（朗讀對話并表演）

Task6. Talk in pairs of four（四人小組談?wù)撜n余活動， 其中兩人詢問另外兩人對話內(nèi)容）

Ⅲ.課后檢測 Task 7. Fill in the bank.（補全對話）

A： What do you usually __ on weekdays？

B： I often ___. Sometimes I ____. But I never _____.

C： What does A usually do on weekdays？ Does he/she often/sometimes ____？

D： ___， he/she usually _____.

[自我評價]

（ ） （ ） （ ） 家長簽名：______

本單元第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)為能充分理解課文大意，在流利朗讀課文的基礎(chǔ)上能借助提示詞描述他人的學(xué)校生活。而第三課時則要能正確使用一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)、頻度副詞及地點短語描述朋友的學(xué)校生活。三個課時的導(dǎo)學(xué)案依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照課前自主學(xué)習(xí)，課中探究學(xué)習(xí)，課后檢測的模式設(shè)計多個活動任務(wù)，步步達成單元總目標(biāo)。

四、實施單元整體導(dǎo)學(xué)的效果

基于單元整體教學(xué)理念設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求，結(jié)合教材整體設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)，單課時教學(xué)目標(biāo)得到科學(xué)劃分，各課時目標(biāo)螺旋上升，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。

課題組把五所實驗學(xué)校2012學(xué)年第一學(xué)期五年級學(xué)生的期末測驗成績作為前測，把2015學(xué)年第一學(xué)期五年級學(xué)生的期末測驗成績作為后測進行了對比分析，五所學(xué)校的平均分分別上升了約2-7分，優(yōu)秀率分別提高了9-24個百分點，合格率也有不同程度的提高。統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：

實踐表明，在我區(qū)近五年的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革中，基于單元整體教學(xué)理念設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案對提高學(xué)生的語言水平有明顯的促進作用。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.《基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題》，全球教育展望，2016年第1期.

[2]朱浦.教學(xué)專題透析M.上海：上海教育出版社，2008.