何婷

摘 要：促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的關(guān)鍵任務(wù)之一。而創(chuàng)新思維作為學(xué)生思維能力中的重要方面，對(duì)于學(xué)生掌握新的知識(shí)技能和培養(yǎng)其他方面的能力起到了重要的作用。從創(chuàng)新思維的概念闡述出發(fā)，主要探討了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維這兩方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：思維模式；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

一、創(chuàng)新思維的概念闡述

創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。其本質(zhì)在于將創(chuàng)新意識(shí)從感性直觀上升到理性探索上，從而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該具備的創(chuàng)新思維，可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，具備獨(dú)立思考的思維能力。學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)展開獨(dú)立思考。其次，具備敏銳的觀察能力和推理能力。具備創(chuàng)新思維的學(xué)生，其反應(yīng)速度一般比常人要快，他能夠調(diào)動(dòng)自己敏銳的觀察力和分析推理的能力，快速地對(duì)教師的提問(wèn)或建議作出積極反應(yīng)。再次是看待事物的深刻性和考慮問(wèn)題的靈活性。相比同齡人而言，擁有創(chuàng)新思維的學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

1.素質(zhì)教育背景下要求創(chuàng)新性人才

新時(shí)期素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才。是否注重創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，也是判斷小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的先決條件。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘其中蘊(yùn)藏著的豐富創(chuàng)新資源，充分利用教材中的創(chuàng)新因素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，必定能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且取得意想不到的教學(xué)效果。21世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于新知識(shí)的開發(fā)需求與開發(fā)進(jìn)程也在不斷提高。創(chuàng)新意識(shí)作為推動(dòng)整個(gè)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的靈魂，必然要受到學(xué)校教育的優(yōu)先重視。而小學(xué)語(yǔ)文作為一門極富情感、極富人文性的學(xué)科，本身承載著激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的艱巨任務(wù)。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，既是整個(gè)時(shí)代對(duì)教學(xué)提出的要求，又是語(yǔ)文學(xué)科教育謀求發(fā)展的必然前提。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)個(gè)世紀(jì)以前，希臘的哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家的研究就已經(jīng)表明：通過(guò)智力活動(dòng)，一系列的思維和身體機(jī)能都能有效地得到提高。而開展智力活動(dòng)具有多層面的價(jià)值，其首要培養(yǎng)目標(biāo)就是在享受樂(lè)趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，潛移默化地增強(qiáng)他們的思考意識(shí)，改進(jìn)孩子的認(rèn)知技能和社會(huì)適應(yīng)能力。其次，通過(guò)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還能使學(xué)生獲得正確的生活觀，改善視覺(jué)和空間規(guī)劃的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，培養(yǎng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)熟練應(yīng)對(duì)的能力以及逆向思維的能力等。這些能力的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)生活中的困難和復(fù)雜環(huán)境時(shí)，使用“跳出固定思維”的創(chuàng)新思維方法去解決問(wèn)題，而且還能增強(qiáng)和鍛煉少年兒童的分析能力及生活技能，使學(xué)生終生受益。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施

1.“授人以漁”，傳授學(xué)生科學(xué)的思維方法

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能從傳統(tǒng)的思維模式中解脫出來(lái)，擺脫以往的單向思維的干擾，學(xué)會(huì)變通，從“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，甚至“逆向”“反向”等。例如，我們?cè)谥v解王之渙的《登鸛雀樓》時(shí)，在講到“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩(shī)時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。但是，我們不能僅僅停留在這一結(jié)論性的教學(xué)內(nèi)容上，而是要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在我們的日常生活中還蘊(yùn)含了哪些類似的道理，當(dāng)學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)之后，教師還可以有意識(shí)地總結(jié)一些類似于“千里之行始于足下”“水滴石穿”“一年之計(jì)在于春”等常識(shí)性的俗言俗語(yǔ)。

2.啟發(fā)學(xué)生大膽想象，拓寬學(xué)生思維的空間

想象是創(chuàng)造性思維的源頭活水，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須啟發(fā)學(xué)生大膽想象，拓寬學(xué)生的思維空間。我們都知道，文學(xué)作品中都存在著一種“留有空白”的現(xiàn)象，當(dāng)一部作品的大致輪廓勾勒完畢之后，作者會(huì)有意留下一些空白空間，以啟發(fā)讀者展開想象，對(duì)空白進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。語(yǔ)文教學(xué)也是如此，語(yǔ)文課本中的許多課文內(nèi)容都具有留白的特點(diǎn)。教師正好可以運(yùn)用這些空白填充的辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。又或者，運(yùn)用創(chuàng)造性復(fù)述的方法來(lái)續(xù)編一些比較有懸念性的故事，以及開展一些想象性作文訓(xùn)練等，都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教授《畫風(fēng)》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生談一談“你想怎樣畫風(fēng)？”然后啟發(fā)學(xué)生展開想象：聲音和氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著。如果由你來(lái)畫聲音和氣味，你會(huì)畫什么？學(xué)生說(shuō)：“我畫一個(gè)小朋友手捂著鼻子”“我畫一個(gè)孩子在彈鋼琴”……由此可見，開拓學(xué)生的思維空間，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.提倡學(xué)生質(zhì)疑，疑問(wèn)是思維的起點(diǎn)

古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的?！庇纱丝梢?，質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維不可忽視的一條重要途徑。在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留足夠的質(zhì)疑空間，將思維的過(guò)程還給學(xué)生，給學(xué)生提供更多提問(wèn)的機(jī)會(huì)。比如，在講解賀知章的詩(shī)歌《詠柳》時(shí)，學(xué)生對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”一句產(chǎn)生了質(zhì)疑，對(duì)“春風(fēng)和細(xì)葉”之間的關(guān)系產(chǎn)生不解。這時(shí)教師就可以向?qū)W生講授一些修辭手法的知識(shí)，從而豐富學(xué)生在寫作技巧方面的積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎秋.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009（12）.

[2]杜曉麗.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].科教文匯：中旬刊，2007（3）.

編輯 王團(tuán)蘭