許雷鈞

摘 要：小學信息技術教學是一項充滿創(chuàng)造性的活動，教師在教學過程中經常會出現(xiàn)意想不到的生成性教學資源，此時，教師就可以巧妙地使用這些資源展開下一步教學，從而有效提高了課堂教學效率。

關鍵詞：生成性教學；學生發(fā)展；魅力課堂

新課改的不斷推進，為了迎合新課改的要求，傳統(tǒng)的教學方式已經無法達到教學要求，將以往乏味的、一成不變的課堂教學方式轉變成新型的課堂生成性教學，靈活轉變教學方式，及時抓住生成的教學資源，促進教學的順利開展。

一、做到靈活多變，在反思中生成創(chuàng)新點

隨著新課改的進一步深入，老師與學生之間的情感交流以及思維碰撞也逐步達到深入，想要放手讓學生自己解決學習過程中的疑難點，對于信息技術教師來說已成為一大難題。假如教師改變教學方式，不斷地在反思中生成“創(chuàng)新點”，定會取得意想不到的教學效果。尤其是對于對信息技術了解相當少的學生，教師更應該創(chuàng)新一些實用的教學方法，以便更好地讓學生掌握信息技術的技能。

案例一：

畫出漂亮的圖形，對其添加上合適的顏色，教師給學生演示通過拖拽的方式來改變圖形的大小及顏色。

相關知識：閩教版小學信息技術三年級下冊電腦繪畫模塊中《太空之旅》和《快樂小熊》涉及的圖形的復制與旋轉。

教學重點：圖形的選取以及復制的方法，圖形的旋轉、翻轉以及縮放的方法。

教學反思：教師在填充完顏色后，教師在漸變色譜的時候有的學生會發(fā)現(xiàn)只需要拖拽的方式就能達到其效果，教師應該抓住學生的這個生成的“創(chuàng)新點”，隨機應變，靈活地改變教學方式，將其作為下一步教學的新資源。

二、關注學生發(fā)展，避免學生出現(xiàn)非理性行為

教師應該關注學生的個人感受及體驗，因為小學生的生活體驗還很少，閱歷還比較少，由于信息技術的多元化，小學生很容易禁不住各種誘惑出現(xiàn)非理性行為，假如教師不能及時地進行指導并糾正，那么將會使信息技術的課堂教學偏離正確的方向。比如說在帶領學生學習《走進電腦世界》時，很多學生就會感覺會用它就夠了，了解這么多組成沒啥用。還有的學生不通過正確的打字方式，單手操作，還自以為單手比雙手更靈活等這些現(xiàn)象，假如教師不能給予及時糾正，那么定會使學生的價值觀偏離，久而久之，這對學生的未來發(fā)展帶來嚴重影響。因此，教師應該抓住正確的價值觀和獨特體驗之間的平衡點，在對學生進行個性培養(yǎng)的時候，給學生樹立正確的價值觀。

三、教師主導，挖掘課堂智慧

動態(tài)課堂的良好教學需要學生和教師之間的共同努力，但是介于小學生的認知水平有限，因此在課堂教學中經常會出現(xiàn)一些問題，這時就需要教師利用自己的主導作用，挖掘課堂中潛在的智慧，用一種簡單明了的方式給學生講授課本中的知識。這樣更有利于學生理解具有創(chuàng)新的計算機知識，在教師的引導下走向正確的軌道。

案例二：

通過使用LOGO語言畫出三角形、正方形，慢慢地畫出五角星等奇數(shù)角星，抓住其中的規(guī)律，并熟練掌握圖形的畫法。

相關知識：LOGO與語言的學習，學會用海龜畫圖形。

教學重點：掌握各種圖形的畫法，怎樣使用循環(huán)體；對于含有嵌套的復雜圖形，應該怎樣畫出復雜的圖形。

教學反思：教師在給學生布置任務以后，應當及時地發(fā)現(xiàn)學生學習過程中遇到的問題，做好引導的工作，使得學生能夠正確地掌握LODO語言，這樣有利于挖掘出在課堂上包括知識、教師的情感與態(tài)度等多方面的資源，但是如果教師不能夠及時地引導，那么就會浪費很多時間以及在課堂上生成的信息。

四、營造魅力課堂

由于教師是課堂教學的引領者，能夠正確地把握教學內容的難點與重點，這樣可以很好地促進信息技術課堂教學的進程。針對動態(tài)生成式的課堂教學，教師應該學會多種教學方式交換使用，生成擁有活力的課堂，達到突破重難點的問題。特別是在新課程的背景下，信息技術教師更應該轉變教學方式，將傳統(tǒng)的死記硬背轉變成互動生成的教學模式，努力構建高效的信息技術課堂教學。

案例三：

《認識電腦世界》活動主題：認識電腦硬件，老師可請一名學生通過實物展示下電腦的組成，并叫出每一組成部分的名字，簡單地說出這些設備在電腦運行中所起到的作用。

相關知識：《認識電腦世界》認識電腦硬件的活動主題。

教學重點：讓學生初步建立起電腦軟件與其組成硬件之間的關系模型，讓學生明白電腦在工作的時候不僅僅只需要硬件來支持，還需要軟件。

教學反思：教師在給學生講述電腦組成的時候，對于認知能力比較強的同學，可以讓其試圖熟悉各個組成部分的功能；對于動手能力比較強的同學為學生演示其電腦的組成部分，這樣一來就可以讓每一位學生充分展現(xiàn)自己的個性，加深對電腦世界的深刻認識。

在課堂生成性教學的模式下，教師應該學會放手，大膽地讓學生去獨自嘗試，給予他們足夠的空間以及時間，讓學生感受到探索知識中的樂趣。同時，小學信息技術教師還要善于抓住課堂上生成的創(chuàng)新點，以此作為下一步教學的教學材料，使得計算機課堂變得更加靈活。

參考文獻：

華劍.信息技術課堂生成性資源的形成與運用[J].計算機光盤軟件與應用，2013，2（19）：246-247.

編輯 溫雪蓮