宿艷

摘 要：長期以來，作為邊疆地區(qū)的歷史教師，上好歷史課難，教好歷史課更難，由于中考分占的比率小，導致學生厭學，對歷史課不感興趣，怎樣讓更多的學生喜歡歷史課，成為我們教師亟待解決的問題。

關鍵詞： 歷史課堂；教學方法；學習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生一旦對學習有了較濃厚的興趣，就會產(chǎn)生極大的學習熱情和動力。同江這個東北邊陲小鎮(zhèn)，歷史學科經(jīng)歷了從1999到2008年中考不算分，到后來中考算5分、20分到30分不等，學生普遍認為學歷史沒意思，中考才算幾分，他們把主要時間都用到數(shù)語外主科上，不愿意把時間“浪費”在這些“小科”上，學生對學歷史毫無興趣可言。我們深知，一個不懂歷史的民族是一個可悲的民族。教師一定要改變學生觀念，讓學生對歷史感興趣，是我們教師亟待解決的問題。在課堂教學中，我嘗試做到以下幾點：

一、用新方法整合教材，化繁為簡

教學中，學生們普遍認為紛繁復雜的歷史時間事件最難記憶，這就需要歷史教師根據(jù)新課標和中考說明對教材進行重新整合。如：我們在中考復習《中國歷史》時，將教材首先劃分為中國古代、近代、現(xiàn)代史三大板塊，古代史從遠古人類、國家產(chǎn)生發(fā)展到鴉片戰(zhàn)爭前，近代史從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1949年新中國成立，近代史分舊民主主義和新民主主義兩個階段?，F(xiàn)代史從新中國成立到1956年三大改造完成，1956—1966年社會主義建設的探索階段，1966—1976年十年文革，1978年改革開放到現(xiàn)在。在復習世界史時，我歸納整合了以下專題：如三次科技革命、兩次世界大戰(zhàn)、資產(chǎn)階級革命或改革等，使基礎知識與專題線索相結合，構建歷史學科知識脈絡，用新方法整合教材，化繁為簡，化難為易，把歷史知識簡單化、直觀化。讓學生在復習時更加條理清晰，不累不壓抑，在輕松狀態(tài)下，喚醒學生對學習歷史的興趣點。

二、利用信息技術、激發(fā)學習興趣

進入信息時代，網(wǎng)絡和計算機的使用，大量的歷史圖片，視頻更好地再現(xiàn)歷史情景，使“死”的歷史變“活”了，這不僅激發(fā)學生的學習興趣，還最大限度調動學生參與學習過程。如在講岳麓版教材八年級上第二課《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊》時：當講到英法聯(lián)軍火燒圓明園時，我給學生播放劉曉慶主演的《火燒圓明園》電影視頻和大量圓明園殘跡圖片， 讓學生感受到火燒圓明園是英法聯(lián)軍犯下的滔天罪行，它不僅給中國文化造成不可彌補的損失，也是對世界文明的踐踏和破壞。認識清王朝的腐敗、落后，落后就要挨打。教育學生，努力學習，振興中華，是我們的責任，寓思想教育于教學中，激發(fā)了學生的學習歷史的興趣。

三、用相關學科的知識豐富歷史教學

“文政史地不分家”一直是我們的共識，如唐詩、宋詞、元曲、明清小說，語言優(yōu)美，學生們都很喜歡，每個時代的文學成就，都是那個時代歷史的縮影，只有熟悉歷史，才能更好的理解鑒賞語文課本里學的詩詞歌賦。歷史教學本身就重點講述各個時期的政治史，如曹操、漢武帝、唐太宗等政治家的重要活動。在講“玄奘西游”、“鑒真東渡”等都會涉及到地理知識，對照地圖講歷史則使學生更直觀的掌握歷史知識。諸多相關學科知識相互滲透，使學生理解歷史知識的的博大精深，正確認識學好歷史也是學好其它學科的基礎。

四、善于用歷史故事，激發(fā)興趣

初中生年齡小，求知欲強，且活潑好動，生動有趣的歷史故事傳說，能抓住學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，教師在授課過程中，如巧妙地插入一個小故事，調動學生的情緒，活躍課堂氣氛， 定會收到良好的教學效果。如講“祖逖北伐”時，結合“聞雞起舞”的故事，教育學生趁年少發(fā)奮讀書，報效祖國。又如“商鞅變法”一課，講“徙木立信”的故事，使學生認識到誠信的重要性，這既活躍了課堂氣氛，激發(fā)興趣，也使學生受到了思想教育。

五、利用鄉(xiāng)土歷史，培養(yǎng)學生愛家、愛國的情感

愛國主義情感不可能憑空產(chǎn)生，往往是我們從認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)開始的，鄉(xiāng)土歷史是祖國歷史的縮影，對激發(fā)學生學習興趣，理解課本知識起重要作用。我經(jīng)常給學生講同江地方史，給學生們講述烈士張克華的革命事跡，赫哲族十四年抗日的艱苦歷程，還經(jīng)常帶領學生參觀同江市拉哈蘇蘇海關遺址、同江烈士陵園，街津口抗日根據(jù)地遺址，蘇聯(lián)紅軍從同江八岔島入境遺址等，讓學生到深切感受到幸福生活的來之不易，即達到了教育目的，又能激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民的真摯情感。

六、多彩的課外活動，激發(fā)學習興趣

我還利用活動課，組織學生參加一些有意義的活動：編演歷史劇，如“黃袍加身”“杯酒釋兵權”等，學生讀教材，查資料，動腦編，動筆寫，動情演，培養(yǎng)了學生動腦動口動手及組織合作的能力；組織辯論會，如“漢武帝是功大于過還是過大于功” 培養(yǎng)學生初步運用歷史辯證唯物主義觀點評價歷史人物的能力；參加學校組織的歷史知識競賽、小制作、聽老爺爺講抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝等革命故事。多彩的課外活動，不僅豐富了學生的課外生活，更能激發(fā)學生學習興趣

以上是我在教學中，激發(fā)培養(yǎng)學習興趣的一些嘗試和體會，我認為無論采用哪種方式教學，只要學生喜歡，樂于接受，就達到了我們的教育教學目的，學無定法，貴在得法，在今后的教學中，我會根據(jù)學生特點，與時俱進，不斷改進完善教學方法，讓中華悠久的歷史文化傳承發(fā)揚光大。