李聯(lián)忠

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前高中地理教學(xué)研究的核心課題。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力，并且是終身學(xué)習(xí)的能力。它要求學(xué)生可以很好地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，有一定的的基礎(chǔ)知識、基本技能以及方法。新一輪的教育課程不再是一味地強(qiáng)調(diào)知識傳授，它主要是為了讓學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且有自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求學(xué)生在態(tài)度上有所改變，要以一種積極主動的態(tài)度去對待。在課程實(shí)施中學(xué)生應(yīng)該是主體，并不是向傳統(tǒng)的教育老師講課學(xué)生聽課的模式，在這種課程教育下，學(xué)生在課堂上應(yīng)該是主體，他們會主動參與到問題的討論中，會積極的思考問題，對于一些實(shí)踐性的課程他們應(yīng)該樂于探究、勤于動手。這樣有利于學(xué)生全方位的發(fā)展，對學(xué)生搜集和處理信息的能力起促進(jìn)作用，當(dāng)然，通過這樣的課程學(xué)生可以很好地獲取新的知識，分析和解決問題的能力也得到了提升。所以，自主學(xué)習(xí)能力是必不可少的。

一、巧設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望

都說興趣是最好的老師，那么在進(jìn)行地理課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加強(qiáng)了，并且對地理感興趣，才能更好地學(xué)習(xí)，有更好的效果。所以，我們應(yīng)該想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，支持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮到最大程度。

1.與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生的求知欲增強(qiáng)

地理知識與實(shí)際生活的關(guān)系是非常密切的。學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識。這對于學(xué)生的好奇心和求知欲有很大促進(jìn)作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)季風(fēng)概念，可以讓學(xué)生親自觀察與體驗(yàn)珠三角地帶的冬夏季節(jié)風(fēng)向的差異。通過這些方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對地理知識有更深刻的了解。這對學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有很大促進(jìn)作用。

2.教學(xué)手段靈活多樣，這樣學(xué)生才會學(xué)而不厭

地理學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，它具有其自身的一些特性，掛圖、模型等這些傳統(tǒng)的比較直觀的教具在課程中會出現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是可取的，這樣可以讓把學(xué)生的思維有一個跳躍性的發(fā)展，說趣聞、講故事、引用俗語或者是解釋典故等方式對于擴(kuò)展學(xué)生思路也是有很大幫助的。比如，在敘述“歐洲”時，如果僅僅是通過文字講述，學(xué)生會感到枯燥無味，這樣學(xué)生的主體地位就難以顯示。個性的表現(xiàn)與創(chuàng)造自然就少了。然而利用多媒體課件講課就是一個很好的選擇，因?yàn)橥ㄟ^多媒體可以展示了歐洲獨(dú)特文化的圖片。通過視頻來播放歐洲得獨(dú)特的風(fēng)景，這時學(xué)生就會更感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就得到了提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)的方法

古人云：“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮?！币寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)對學(xué)生多作學(xué)發(fā)指導(dǎo)。學(xué)生具備了會學(xué)的能力，才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

1.學(xué)會閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生按照教師提出的要求閱讀課本知識，找出知識點(diǎn)，并對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，做好讀書筆記。閱讀的方法：教師規(guī)定時間，讓學(xué)生帶著問題思考閱讀，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥。

地理學(xué)科的特點(diǎn)決定閱讀還必須突出圖像的閱讀、觀察與應(yīng)用。地理圖像是地理信息的重要載體，包含了豐富的地理信息。在教學(xué)中給學(xué)生介紹每種圖學(xué)習(xí)技巧，看地圖時先看圖例、后看圖，先看面、再看點(diǎn)，學(xué)習(xí)時按照圖—文—圖的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時鼓勵學(xué)生自己先看圖，再看文字，然后再把文字落實(shí)到圖上。通過努力，學(xué)生不僅提高讀圖能力，自主學(xué)習(xí)能力也會有較快的提高。

2.學(xué)會比較、分析和綜合。閱讀后遇到問題就要思考，而解決問題的過程就是分析與綜合、歸納的過程。同時，根據(jù)不同的地理內(nèi)容，需要采取不同的學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)區(qū)域地理特征常常需要通過運(yùn)用比較方法；掌握地理成因則又常常需要進(jìn)行分析和綜合。

3.學(xué)會查找資料。教師要有計劃地擬定些課題，讓學(xué)生自己到圖書館去查找資料、選擇資料。使學(xué)生懂得從紛繁的知識素材中提煉出有用信息，學(xué)會自己解決問題。例如，在學(xué)習(xí)旅游地理時，我讓學(xué)生自主選擇旅游地點(diǎn)，自主設(shè)計旅游線路，選擇對應(yīng)的觀賞方法等，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，對所學(xué)的內(nèi)容也有了很大的理解與興趣，從而與大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)

1.鼓勵學(xué)生多提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在地理教學(xué)中，應(yīng)時刻注意激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓思維活躍起來。學(xué)生不但要踴躍回答問題，還要有自己的看法，更要敢于提出問題，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！彼?，學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)很重要。首先要激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的腦筋動起來，比如可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師也可以提出反面問題，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識無法解決時，就會產(chǎn)生緊迫感，激勵自己努力地解決問題；教師還要鼓勵學(xué)生提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識自己思考問題，提出解決問題的思路。在這個過程中學(xué)生既解決了疑問也體驗(yàn)到了成功的喜悅，這也正是素質(zhì)教育所要求達(dá)到的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生形成地理觀念的能力。觀念也就是我們常說的思想。感性的認(rèn)識累積到一定的程度就會變成理性認(rèn)識，這就是思想形成的過程。地理思想就是指人們對于地理事物深層次的認(rèn)識，同時也是對地理內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識。它需要學(xué)生在掌握地理知識的同時對地理規(guī)律進(jìn)行高度的總結(jié)。它指引著人們地理思維的發(fā)展方向，并且也在一定程度上保證了地理思維的可行性。中學(xué)地理教學(xué)的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生形成基本地理觀念。地理教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否都形成基本的地理觀念、是否并養(yǎng)成了良好的地理行為習(xí)慣。只有學(xué)生做到這兩點(diǎn)，才證明地理教學(xué)是合格的，也只有這樣才代表中學(xué)地理教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生對于社會和人民事業(yè)是有價值的。我們認(rèn)為當(dāng)前地理教學(xué)工作需要培養(yǎng)學(xué)生以下地理觀念。

3.觀察指導(dǎo)豐富學(xué)生知識儲備。觀察時要運(yùn)用學(xué)過的知識多加思考，勤作筆記，教會他們從生活實(shí)踐中獲取知識的方法，使他們在生活實(shí)踐中不斷豐富知識和經(jīng)驗(yàn)，建立或擴(kuò)大知識結(jié)構(gòu)。地理知識與實(shí)際生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)地理”是新課標(biāo)的重要理念，同時它也有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，學(xué)習(xí)季風(fēng)概念時，可以請學(xué)生仔細(xì)觀察體驗(yàn)珠三角地區(qū)冬夏季節(jié)風(fēng)向的差異；學(xué)習(xí)我國降水量的地區(qū)差異時，讓學(xué)生分析江南民居和西北民居的建筑風(fēng)格有何不同；學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源時，則舉出大量學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中的用品，小到自己身上的衣服、多種文具等，大到戰(zhàn)斗武器、交通運(yùn)輸工具，它們最初都源于各種礦產(chǎn)資源等等，讓學(xué)生真切體會到地理知識的博大精深，從而更加有興趣進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。

總之，在高中地理教學(xué)活動中，教師要緊跟時代的步伐，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方式，多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生多參與、多實(shí)踐，多發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、符合素質(zhì)教育要求的人才。