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        小學(xué)英語課堂提問的現(xiàn)狀、原則與策略

        2017-04-18 12:37:24張明遠(yuǎn)
        新課程·上旬 2016年8期
        關(guān)鍵詞:課堂提問原則小學(xué)英語

        張明遠(yuǎn)

        摘 要:小學(xué)英語教學(xué)課堂中的課堂提問,對(duì)于提高學(xué)生的英語聽說能力具有很大的作用。但是,小學(xué)英語課堂中的課堂提問存在許多方面的問題。介紹小學(xué)英語課堂中課堂提問的現(xiàn)狀、原則及實(shí)現(xiàn)有效課堂提問的策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課堂提問;現(xiàn)狀;原則;策略

        小學(xué)生正處于快速發(fā)展的時(shí)期,在小學(xué)英語課堂上需要進(jìn)行有效的課堂提問鍛煉學(xué)生的英語聽說能力,使學(xué)生更好地運(yùn)用英語,提高學(xué)生的英語素質(zhì)。但是,現(xiàn)在英語課堂提問仍然有很多問題需要解決。

        一、小學(xué)英語課堂提問現(xiàn)狀

        1.教師偏愛優(yōu)秀的學(xué)生

        在課堂上,教師普遍都喜歡讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生回答問題,有的老師甚至認(rèn)為讓學(xué)困生回答問題是在浪費(fèi)時(shí)間。課堂提問呈現(xiàn)出只向成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提問的情況,學(xué)困生認(rèn)為回答課堂問題是與自己沒有關(guān)系的,對(duì)于回答問題不感興趣。

        2.學(xué)生很少提問

        課堂提問應(yīng)當(dāng)是一個(gè)師生雙向交流的過程,在現(xiàn)在的英語課堂提問中絕大多數(shù)是教師問學(xué)生回答,學(xué)生很少在課堂上向教師提問。

        3.提問的形式單一,多為肯否式提問

        教師在提問時(shí)一般多是單一的肯否式提問,學(xué)生在回答問題時(shí)只能選擇yes或no作為問題的答案,常出現(xiàn)學(xué)生并沒有理解問題的內(nèi)容,而隨大流回答yes或no的情況。

        二、小學(xué)英語課堂提問的原則

        1.提問與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)

        在上課前,教師需要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)目標(biāo)后設(shè)計(jì)課堂提問的問題。教師設(shè)計(jì)的課堂問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,使學(xué)生通過回答課堂提問,理解教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

        2.難易程度適宜的原則

        小學(xué)階段學(xué)生的英語水平也是不一樣的,為了增加課堂提問的效果,需要選擇合適的問題讓合適的人回答,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際設(shè)計(jì)難易程度適宜的問題。且對(duì)于較難的問題,教師需要將這些問題分解,分解成一系列由淺入深、由易到難的小問題,讓學(xué)生在逐個(gè)回答問題的時(shí)候,把握要領(lǐng),掌握規(guī)律。

        3.問題新穎具有趣味性

        興趣是最好的教師,課堂提問也是激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教師要從教材出發(fā),設(shè)計(jì)引人入勝的具有趣味性的問題,讓學(xué)生在回答問題時(shí)進(jìn)行探索、獨(dú)立思考。

        三、小學(xué)英語有效課堂提問的策略

        1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分不同的層次

        小學(xué)生的英語水平也是不同的,為了更好地進(jìn)行課堂提問,在小學(xué)英語高年級(jí)中教師可以根據(jù)學(xué)生的英語情況,將學(xué)生劃分為不同的層次。教師可以結(jié)合考試成績(jī)、日??谡Z對(duì)話、課堂表現(xiàn)的情況將學(xué)生分為ABC三個(gè)層次。然后,根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),分別設(shè)置這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo),在確定每個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)后,分別設(shè)計(jì)每個(gè)層次適合的課堂提問的問題。如,在學(xué)習(xí)Unit1 I want a hot dog,please時(shí),就可以進(jìn)行分層教學(xué)。A層學(xué)生不僅要掌握如何用英語來詢問價(jià)錢和點(diǎn)餐并能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,還要了解中西方飲食和食物價(jià)格表達(dá)上的差異。B層的同學(xué)需要理解怎樣用英文詢問價(jià)錢和點(diǎn)餐,并對(duì)文章出現(xiàn)的西方文化有簡(jiǎn)單的了解。C層學(xué)生要降低要求,學(xué)生只要可以運(yùn)用英語詢問食物的價(jià)錢和進(jìn)行點(diǎn)餐即可。根據(jù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),教師可以向?qū)W生提不同的問題。如,對(duì)C層的學(xué)生,教師可以問How much is the hamburger?學(xué)生可以用學(xué)過的知識(shí)回答This hamburger is four cents.

        2.面向全體學(xué)生進(jìn)行提問

        小學(xué)英語課堂提問是需要面向全體學(xué)生提問的,教師要改變以前課堂上頻繁地讓好學(xué)生回答問題的情況。在課堂提問時(shí),教師可以采用抽簽的方式,上課前提前制作好竹簽,將每名學(xué)生的姓名粘在竹簽上。然后,隨機(jī)抽出學(xué)生回答問題。但是這樣的方式可能讓英語比較差的學(xué)生回答比較難的問題,這時(shí)教師可以發(fā)動(dòng)全班的力量將困難的問題分解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小問題,幫助學(xué)生找到回答問題的方向,一步一步地將困難的問題回答出來。除了利用抽簽的方式選擇學(xué)生回答問題,還可以利用傳球、猜拳等方式。利用有趣的方式選擇學(xué)生回答問題,給予每名學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)。

        3.采用多樣的提問方式

        肯否式的提問是英語課堂提問中頻繁使用的提問方式,但是這種提問方式并不是最有效的,并不是所有的問題都可以用Yes或No回答。針對(duì)這樣的情況,教師可以利用填空的形式,給出答句的部分單詞,降低難度。對(duì)于一些難度適中的問題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的Who,When,Where等開頭的語句回答。教師采取多樣的提問方式向?qū)W生提問,也要鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問,教師在課堂導(dǎo)入部分詢問學(xué)生有沒有疑惑的事情,在課堂中間及課堂結(jié)束時(shí)也要詢問學(xué)生有沒有疑問,教師在詢問學(xué)生的疑問時(shí),應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語,讓學(xué)生了解提出自己的疑問并不會(huì)受到教師的批評(píng)。當(dāng)班級(jí)中有一名學(xué)生提出自己的問題,教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)感謝和表揚(yáng)這位學(xué)生,以自己的實(shí)際行動(dòng)發(fā)動(dòng)學(xué)生在課堂上提出自己的質(zhì)疑。

        總之,小學(xué)英語課堂中的課堂提問,教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),面向全體學(xué)生采用多樣的方式進(jìn)行提問,并注重鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑,提高課堂提問的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        曾煒光.小學(xué)英語課堂提問的有效性研究[D].湖南師范大學(xué),2013.

        編輯 薄躍華

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