季永進(jìn)
摘 要:在新課改的逐步落實(shí)下,高中語文閱讀教學(xué)有了更高的教學(xué)目標(biāo)。在我們的日常生活中,一定的閱讀能力成為了每個人必備的素質(zhì)。因此,教師在教授學(xué)生閱讀技能,提升學(xué)生閱讀能力時,一定要具備正確的教學(xué)理念,掌握好恰當(dāng)教學(xué)方法,為此,筆者在這篇文章中,根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法,供大家商榷。
關(guān)鍵詞:高中語文;閱讀;教學(xué)策略;閱讀方法
高中語文教育工作者必須認(rèn)真貫徹新課改的要求,提高閱讀教學(xué)效率,有效提升學(xué)生的閱讀能力。從語文教學(xué)的長遠(yuǎn)來看,閱讀是學(xué)生各項語文能力的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的薄弱環(huán)節(jié),所以,高中語文教師們必須認(rèn)清形勢,開展閱讀課的教學(xué)研究,在此,筆者談一下自己多年的研究及看法。
一、明晰高中語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)
在目前新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的如火如荼的形勢下,仍有不少教師對高中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)懵懵懂懂,不甚清晰,這對語文閱讀教學(xué)有效性的提高形成了較大阻力。只有不斷提高閱讀教學(xué)的有效性,才能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。因此,廣大語文教師在學(xué)生閱讀的深度和廣度上要多思考、多探究,尋找出提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)模式。語文閱讀能力的培養(yǎng)是語文素養(yǎng)的核心,它貫穿于學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的全程,但目前有不少教師在閱讀課堂上的教學(xué)理念落后,教學(xué)目標(biāo)不明確,這與新課標(biāo)的要求明顯相悖,因此,高中語文閱讀教師要首先明晰新課標(biāo)對語文閱讀的目標(biāo)要求,樹立新的教學(xué)理念,探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在此,筆者在吸取以前教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,整體分析了高中語文閱讀教學(xué),認(rèn)為提高閱讀教學(xué)水平,廣大教師們可以從如下幾個方面著手:其一,教師要提高專業(yè)技能水平、更新教學(xué)理念,提升職業(yè)道德;其二,經(jīng)常更新閱讀課的教學(xué)設(shè)計;其三、針對不同的閱讀文章,總結(jié)不同的教學(xué)方法;其四、發(fā)掘閱讀教學(xué)的規(guī)律性,并能熟練掌握。只要教師們能達(dá)到以上幾個方面的要求,就可以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對語文閱讀教學(xué)的要求。
二、通過創(chuàng)造閱讀期待視野,提高學(xué)生的閱讀能力
通過教學(xué)手段的改進(jìn)來提升學(xué)生的閱讀能力是最直接、最有效的方法。其中,創(chuàng)造閱讀期待視野的方法是近幾年新興的一種有效模式,閱讀期待來源于美學(xué)中的“期待視野”這一概念,指的是讀者在接觸作品之前,已有的潛在的審美欲望,是由閱讀經(jīng)驗的積累而產(chǎn)生的先驗心理。而文學(xué)作品在任何時候,為任何觀察者呈現(xiàn)的都不是同樣的面貌,它不是一座呈現(xiàn)永恒思想的紀(jì)念碑,這就決定了閱讀期待視野的不固定性,在語文閱讀教學(xué)中,教師就應(yīng)立足于這一特點(diǎn),竭力培養(yǎng)學(xué)生更高的期待視野,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。因此,教師們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試:首先,在閱讀文本中補(bǔ)充一些與之相關(guān)的背景知識,使學(xué)生能快速融入到作品情境中去;其次,語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生的情感教育。有教育家認(rèn)為:“情感是人類發(fā)展和維持認(rèn)知行為的動力,是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要組成部分,情感是智力發(fā)展的源泉”。因此,要使學(xué)生在作品中學(xué)會情感賞析,與作者形成情感共鳴,以此提高學(xué)生的審美情趣。最后,學(xué)會捕捉文本中的“空白”來開闊學(xué)生的閱讀期待視野。作者在創(chuàng)造文本時,難免會出現(xiàn)思維的跳躍而導(dǎo)致情節(jié)的“缺失”,這就要教師學(xué)會捕捉這些“空白”,提醒學(xué)生認(rèn)真尋找,仔細(xì)閱讀,發(fā)揮想像,來合理填補(bǔ)這些“空白”,教師應(yīng)尊重不同學(xué)生的補(bǔ)充或理解。通過這種方式來拓展學(xué)生的閱讀視野,有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
三、大力發(fā)展高中課堂個性化閱讀
所謂個性化閱讀是指通過高中語文閱讀學(xué)習(xí),對學(xué)生個性的形成產(chǎn)生積極影響。由于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課改的要求,所以實(shí)施個性化閱讀成為了閱讀課堂的教學(xué)趨勢,其流行開來的原因主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn):其一、新版教材為高中個性化閱讀的開展提供了客觀條件。新版教材與傳統(tǒng)教材相比,編排更加清晰、合理,重點(diǎn)、主旨提示被刪去,學(xué)生閱讀時自主思考的時間更加充裕,學(xué)生的閱讀權(quán)利得到了充分的重視。這使的學(xué)生的閱讀不再受到重點(diǎn)、主旨的干擾,個性化閱讀就更加方便了。其二、高中階段是學(xué)生個性形成的重要時期,個性化閱讀對學(xué)生的自我意識、個性傾向性、性格特征的形成具有深刻影響,這也為個性閱讀的開展提供了主觀條件。首先,個性化閱讀是有助于自我意識的增強(qiáng)。使得高中生能規(guī)劃出自己的行為方式和后果,并及時反饋、調(diào)整信息。其次,使學(xué)生的個性傾向性明顯增強(qiáng)。學(xué)生會有明顯的需求與動機(jī),會發(fā)生興趣的變化和習(xí)慣性思考,給關(guān)注規(guī)律性的事物,觀察角度更加深刻。最后,學(xué)生性格逐漸完善、成熟。主要表現(xiàn)在處事更加冷靜、情緒更加穩(wěn)定,意志力、毅力更加堅定。
從上面我們可以看出,閱讀能力的提升是一個漫長而復(fù)雜的過程,教師既要有正確的教育理念和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法,學(xué)生還需要有一定閱讀量的積累和閱讀技巧。所以,我們教師的任務(wù)還是比較沉重的,如何讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,有效提升閱讀能力,是我們語文教師們不斷探索的問題。
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