聞秀麗

摘 要：會(huì)計(jì)電算化又叫計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)，是通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成會(huì)計(jì)工作，從而有效提高工作效率。開(kāi)展中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)知，輔助學(xué)生掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件和會(huì)計(jì)電算化軟件。但是在中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作中尚且存在一些問(wèn)題，為此，將在簡(jiǎn)析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上淺談改革措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作；存在問(wèn)題；改革設(shè)想

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.33.179

隨著科技的發(fā)展，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教育日益趨向?qū)嵺`性與創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為教學(xué)目的，提高了會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量。但是，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作中普遍存在一些問(wèn)題，像教材編撰不合理，會(huì)計(jì)電算化軟件相對(duì)落后，教學(xué)方法不完善，校內(nèi)教育和職業(yè)會(huì)計(jì)裂痕顯著等。本文將系統(tǒng)分析這些問(wèn)題，并從完善會(huì)計(jì)電算化教程，提高會(huì)計(jì)電算化軟件，創(chuàng)新教學(xué)方法，做好校企合作工作等四個(gè)方面來(lái)探索改革設(shè)想。

1 中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 教材編撰不合理

目前，中職會(huì)計(jì)電算化教材中有大量的理論知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較難懂，而且大多數(shù)學(xué)生不喜歡精讀會(huì)計(jì)電算化課本。如果教師在實(shí)施教育活動(dòng)的過(guò)程中把大部分時(shí)間用來(lái)講理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。因此，順利開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)，必須細(xì)化校本，做好會(huì)計(jì)電算化教材編撰工作。

1.2 會(huì)計(jì)電算化軟件相對(duì)落后

與西方國(guó)家相比，我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化起步較晚，會(huì)計(jì)電算化軟件也相對(duì)落后，大多數(shù)中職學(xué)校依然使用Windows2003教學(xué)技術(shù)，不能滿足會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的發(fā)展要求。而且，Windows2003早已不適用于企業(yè)會(huì)計(jì)管理，中職學(xué)校卻依然使用該技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作，必然不利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，很難為職場(chǎng)會(huì)計(jì)管理工作打造高素質(zhì)的隊(duì)伍。

1.3 教學(xué)方法不完善

從總體上分析，當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法還需要進(jìn)一步完善，部分教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)依然“重理論而輕實(shí)踐”，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。另外，教師本人的專業(yè)技能也須待提升，部分教師不能嫻熟操作會(huì)計(jì)電算化軟件，這必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

1.4 校內(nèi)教育活動(dòng)和職業(yè)會(huì)計(jì)裂痕顯著

中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的主要教育場(chǎng)所是在校內(nèi)，學(xué)校為學(xué)生所提供的職業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)還有待擴(kuò)展，校內(nèi)教育活動(dòng)和職業(yè)會(huì)計(jì)管理工作存在明顯的裂痕，學(xué)生對(duì)職業(yè)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化操作流程缺乏全面的認(rèn)知。

2 中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革設(shè)想

2.1 完善會(huì)計(jì)電算化教程

教師應(yīng)該配合教育機(jī)構(gòu)，根據(jù)的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展需要改革教材內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將理論與實(shí)踐課程相結(jié)合，編制科學(xué)合理、便于學(xué)生理解的會(huì)計(jì)電算化教程。

2.2 提高會(huì)計(jì)電算化軟件

教師應(yīng)協(xié)同學(xué)校不斷提高教學(xué)技術(shù)，加大對(duì)Windows的開(kāi)發(fā)和研究，為學(xué)生提供先進(jìn)的多媒體教室，提升計(jì)算機(jī)軟件和會(huì)計(jì)電算化軟件質(zhì)量，建立Oracle、Sybase等大型數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件操作和ERP管理思想的了解與靈活應(yīng)用。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，確立“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力”的教學(xué)目標(biāo)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來(lái)所從事職業(yè)的認(rèn)知。會(huì)計(jì)電算化教材中的一些概念性的名詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，教師應(yīng)該用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講解這些理論知識(shí)，使抽象的知識(shí)形象化，用生動(dòng)有趣的方式來(lái)解析會(huì)計(jì)電算化操作步驟，為學(xué)生組織各種虛擬活動(dòng)，像“核算工資”、“制作報(bào)表”等，通過(guò)虛擬會(huì)計(jì)管理教學(xué)法使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在模擬演練中不斷提高自身的專業(yè)技能，使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

其次，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，不能在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持“以教師為中心”的教學(xué)模式，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自由創(chuàng)作“月工資核算表”、“資金流動(dòng)報(bào)表”、“虛擬金融產(chǎn)品”等作品，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。

另外，教師應(yīng)告知學(xué)生會(huì)計(jì)電算化又叫計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)，是通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成會(huì)計(jì)工作，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化的基本含義。然后，指導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知將來(lái)所從事的會(huì)計(jì)工作，告訴學(xué)生：會(huì)計(jì)管理和財(cái)務(wù)管理不同，會(huì)計(jì)管理包括計(jì)劃會(huì)計(jì)、決策會(huì)計(jì)和執(zhí)行會(huì)計(jì)，其中，決策會(huì)計(jì)是計(jì)劃會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，它可以輔助企業(yè)選取最佳計(jì)劃方案；執(zhí)行會(huì)計(jì)側(cè)重于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的進(jìn)度、過(guò)程和收益等方面的管理工作，會(huì)分解、落實(shí)企業(yè)年度預(yù)算的各項(xiàng)指標(biāo)，并建立明確的責(zé)任會(huì)計(jì)體系。會(huì)計(jì)體系由企業(yè)制度決定，會(huì)計(jì)體系也反作用于企業(yè)的制度的建立，影響企業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代企業(yè)制度要求建立會(huì)計(jì)電算化宏觀管理模式，從而規(guī)范企業(yè)的各項(xiàng)制度，約束企業(yè)的權(quán)力機(jī)構(gòu)、監(jiān)督機(jī)構(gòu)和決策機(jī)構(gòu)。建立簡(jiǎn)介管理型的會(huì)計(jì)宏觀管理模式，促使會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系更加成熟化、科學(xué)化。

2.4 做好校企合作工作

中職學(xué)校必須注重加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐工作中熟悉會(huì)計(jì)電算化的操作流程，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生明白作為一名會(huì)計(jì)師，理應(yīng)熟悉本企業(yè)各類財(cái)務(wù)管理制度；全面了解財(cái)務(wù)部的工作內(nèi)容，做好與各部門(mén)的銜接工作；準(zhǔn)確收付現(xiàn)金，妥善保管現(xiàn)金及有價(jià)證券，保證企業(yè)資金安全；堅(jiān)持每天盤(pán)點(diǎn)現(xiàn)金，及時(shí)核對(duì)現(xiàn)金日記賬，做到日清月結(jié)；禁止簽發(fā)空頭支票。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)必須一分為二，財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)職能管理部門(mén)，主要處理財(cái)務(wù)工作，促使財(cái)務(wù)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值與作用；會(huì)計(jì)只有提供綜合性財(cái)務(wù)信息的權(quán)力和職能，無(wú)權(quán)干涉財(cái)務(wù)。

另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)會(huì)計(jì)工作中熟知企業(yè)固定資產(chǎn)核算崗工作流程，在企業(yè)購(gòu)進(jìn)固定資產(chǎn)時(shí)，需要運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化流程來(lái)審核付款，接著，監(jiān)督報(bào)賬工作，使用會(huì)計(jì)電算化軟件審核固定資產(chǎn)調(diào)撥單與發(fā)票，然后查詢付款狀況，并編制憑證。在核算固定資產(chǎn)提取折舊工作時(shí)，應(yīng)該根據(jù)固定資產(chǎn)明細(xì)賬查詢上月新增或減少固定資產(chǎn)，運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件，對(duì)應(yīng)固定資產(chǎn)原值及公司使用的折舊政策計(jì)算增減變動(dòng)的累計(jì)折舊，編制完善的折舊計(jì)算表，做好記賬憑證。在運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件和計(jì)算機(jī)軟件清理固定資產(chǎn)時(shí)，需要對(duì)年中、年末組織行政事務(wù)部、生產(chǎn)部等進(jìn)行固定資產(chǎn)盤(pán)點(diǎn)，然后整理固定資產(chǎn)明細(xì)表，做好盤(pán)點(diǎn)報(bào)告。而且，要注意定期組織行政事務(wù)部及生產(chǎn)部對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行核查，監(jiān)督處理并認(rèn)真核算已報(bào)廢及長(zhǎng)期閑置的固定資產(chǎn)，用會(huì)計(jì)電算化軟件和ERP管理思想核實(shí)報(bào)廢或長(zhǎng)期閑置的固定資產(chǎn)原值、已使用年限及折舊提取情況，審核固定資產(chǎn)清理轉(zhuǎn)出報(bào)告，并分類編制記賬憑證。這樣可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本職工作的全面認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的運(yùn)用能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作中尚且存在教材編撰不合理，會(huì)計(jì)電算化軟件相對(duì)落后，教學(xué)方法不完善，校內(nèi)教育和職業(yè)會(huì)計(jì)裂痕顯著等必須解決的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)配合教育機(jī)構(gòu)，完善會(huì)計(jì)電算化教程，提高會(huì)計(jì)電算化軟件，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)校企合作的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)會(huì)計(jì)工作中熟知企業(yè)固定資產(chǎn)核算崗工作流程，靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而全面推動(dòng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]梅榮.《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（02）.

[2]韋素琴.淺析中職校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].上海市南湖職業(yè)學(xué)校，2014，（01）.

[3]張興華，孫永杰，姚玉霞.獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)方案改革研究與探索[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2012，（11）.

[4]孫爽滋，王艷春，孫昉.大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索[J].重慶與世界，2014，（01）.