呂龑邦

摘 要：寄宿制學校是民族地方教育發(fā)展的有效途徑之一，有利于把學生集中起來，有更多的教學時間，全面培養(yǎng)寄宿制學生學會學習、學會生活、學會做人，更有利于鞏固“兩基”成果。下面我就寄宿制管理過程中出現(xiàn)的問題及原因進行了分析，并對相應的幾點做法做了簡要探討。

關鍵詞：寄宿制學校；有效管理；習慣培養(yǎng)

一、出現(xiàn)的問題

主要表現(xiàn)在新住校的學生文明禮貌差，和同學發(fā)生沖突時，不能主動謙讓，力爭高低，動手打架。剛住校學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成也比較差，與寄宿制學生半軍事化管理要求和小學生行為規(guī)范要求有一定的差距。學習習慣方面，學習主動性不夠好，學習目的不明確，課堂討論發(fā)表意見不積極，課文閱讀和理解能力差，不能經(jīng)常閱讀課外讀物，反映了學習習慣差，學習成績提高不明顯。

二、問題及原因分析

存在問題主要表現(xiàn)在學生的衛(wèi)生習慣、行為習慣和學習習慣三個方面，部分學生品德行為、學習、衛(wèi)生習慣較差，產(chǎn)生問題的主要原因，與下列因素相關：

（一）與家庭教育相關

1.有的學生和別人交流中還沒形成使用禮貌用語的習慣，尤其是課后和校外；有的學生還沒養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，造成這種結(jié)果，一方面由于學生家庭環(huán)境多處于邊遠貧困的地區(qū)，有的剛解決溫飽、有的還在貧困線以下，部分家長對學生衛(wèi)生要求、使用禮貌用語要求意識淡??；另一方面家長自身不良行為對學生潛移默化的影響，導致學生的文明禮貌習慣較差。

2.有的學生和同學發(fā)生沖突時不能謙讓，甚至動手打架，學生對有困難同學不能主動幫助。問題的原因在于受不良影響、不良家庭教育影響，由于家長自身修養(yǎng)水平參差不齊，常有同學之間發(fā)生一點小沖突，家長卻不能正確對待的現(xiàn)象，樹人樹德需要潛移默化，日積月累。

（二）與教師教育觀念有關。學生自我主動學習意識薄弱。究其原因，既與學生的學習態(tài)度不端正，學習目的不明確有關，還與教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變有關，教師中或多或少存在教學方法單一，忽視對學生良好習慣的培養(yǎng)，有重視優(yōu)生，忽視差生的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與當前實施素質(zhì)教育的要求是不相符的。因此倡導新課改理念，轉(zhuǎn)變教師正確的學生觀是當前一項重要的任務，讓師生深刻了解新課改的重要意義。

（三）與學校常規(guī)教育相關。學校教育中，教師對學生不良行為習慣的矯正教育往往是堵的多、疏導的少，說教批評多、引導少。長此以往，導致學生說話不誠實，自我約束能力差。而良好行為習慣是做人的基礎，如果能有效抓好學生常規(guī)教育，落實學生主體地位，培養(yǎng)學生誠實守信的習慣，對提高教育實效性有著十分重要的意義。

三、我校寄宿制學生管理的幾點做法

我校對寄宿制學校學生的教育管理采取一系列的措施，月月抓，天天抓，時時抓。上下形成合力，常抓不懈。根據(jù)學校實際，我們制訂了《寄宿制學生管理制度》《寄宿制學生操行評分細則》，進行每日行為規(guī)范記錄評分，緊緊圍繞“一日常規(guī)”展開訓練，并著重從學生生活自理能力、良好衛(wèi)生習慣和學習習慣養(yǎng)成等方面作了的探索和實踐。

（一）學生生活自理能力及行為習慣的培養(yǎng)

1.加強寄宿制學生生活自理能力的訓練。學生在家里都有父母照顧生活，到學校后在教師的指導下一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、打掃房間、洗澡、洗衣服，妥善保管自己東西，還要適應學校的集體生活。寄宿制師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區(qū)，拓寬了小學生的群體交往，因此通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關愛他人。

2.實行目標管理。在寄宿制學生日常行為習慣養(yǎng)成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，是使學生認識轉(zhuǎn)化為實踐的有效保證。結(jié)合我校的實際擬訂了《寄宿學生日常行為規(guī)范》《寄宿制文明班級評比制度》《文明住校生制度》《文明寢室評比制度》使學生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據(jù)可依，制度全面，基本包括了學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規(guī)范約束他們的行為，而每一種制度規(guī)范，要求都具體細致、絲毫不得馬虎。

（二）良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)

良好的衛(wèi)生習慣，不但體現(xiàn)了寄宿制學生的文明程度，而且還影響整體素質(zhì)。特別是我校地處山區(qū)，由于學生的衛(wèi)生意識不高，衛(wèi)生習慣不好。因此，學校在這方面的教育和培養(yǎng)就顯得更為重要。自從寄宿制學校新校園建成以來，學校更加重視對寄宿制學生良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。

1.開展以衛(wèi)生知識、文明舉止、保護環(huán)境等為主題的班隊活動。使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開展一次以良好衛(wèi)生行為習慣為主題的班隊活動，如“愛我學校，美化校園”“講究衛(wèi)生，從我做起”，把個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成同美化整個校園環(huán)境聯(lián)系起來，并且通過班隊活動引領學生自覺地實踐。

2.開展文明寢室、文明示范班級評比活動。通過評比活動，有力地調(diào)動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛(wèi)生認識上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。

3.加強衛(wèi)生檢查監(jiān)督力度。值周教師和值周學生負責全校衛(wèi)生監(jiān)督工作和班級衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督工作，并且進行記錄通報，和文明班級評比掛鉤，通過以點帶面，以面促點，督促全校學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮校園環(huán)境管理中學生的主體作用和校園環(huán)境的潛移默化的作用。

4.開展個人衛(wèi)生檢查。由學校負責衛(wèi)生工作的教師和各班衛(wèi)生委員組成檢查組，對各班學生進行逐個檢查，并成為每學年一次的文明示范班級評比的依據(jù)。進行個人衛(wèi)生檢查使衛(wèi)生工作細致深入到每一個學生，也利于監(jiān)督、指導、查漏補缺，最終使學生習慣成自然，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

總之，寄宿制學生行為習慣養(yǎng)成教育需要不斷地優(yōu)化育人環(huán)境，健全各項規(guī)章制度，嚴格進行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學生的認識和實踐齊頭并進，才能達到良好養(yǎng)成教育的目的，促進教學質(zhì)量的提高。