袁姣姣

[摘 要]初中地理學(xué)科教學(xué)目標明確與否將直接決定教學(xué)設(shè)計的合理程度?！暗乩斫虒W(xué)”與“傳授地理知識”存在著很大的差別，主要表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習方法以及學(xué)科情感等方面的關(guān)注度。教師應(yīng)該走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的負面影響，結(jié)合教學(xué)實際，將教學(xué)目標與教學(xué)設(shè)計聯(lián)系起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]目標導(dǎo)向 初中地理 教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G633.55[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310111

在初中地理教學(xué)研究中，許多學(xué)者和專家做過多次調(diào)查，提出了不少教學(xué)方案。但是，教學(xué)理論研究和教學(xué)實際存在著差別，教學(xué)方針和策略對實際教學(xué)的指導(dǎo)作用十分有限。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為初中地理教師應(yīng)確定明確的教學(xué)大綱、進程、目標和設(shè)計，爭取教學(xué)活動的每一步都發(fā)揮出最大的價值。地理學(xué)科作為基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解整個地球的外觀、氣候，了解世界各個國家的居民、資源，大大開闊學(xué)生的視野。自從新課改后，地理學(xué)科在教學(xué)中的地位進一步提升，得到了教育界高度的重視。目標導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計從地理知識、學(xué)習方法、情感態(tài)度三方面入手，讓學(xué)生對地理課程有一個全新認識。

一、目標導(dǎo)向地理教學(xué)設(shè)計的難點

1.地理課時有限

一般來講，地理課時為每周兩節(jié)，每個單元的內(nèi)容只能講解一遍，完全沒有時間和機會進行重復(fù)性講解。因此，地理學(xué)科對教學(xué)設(shè)計的要求十分高，每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量都會對后面的課程產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。例如，在七年級上冊第一章《地球和地圖》中，教材展示了地球形狀的發(fā)現(xiàn)過程，講解了地球儀及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，緊接著講解了地圖的基本組成要素，簡單列舉了多種類型地圖。在教學(xué)設(shè)計上，需要合理分配教材知識，還要將這些對學(xué)生而言比較陌生的地理知識轉(zhuǎn)化為貼近生活、易于接受的學(xué)習內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習的注意力。如果學(xué)生在地理學(xué)科的初學(xué)課堂上感受不到學(xué)科魅力和學(xué)科探究性，將大大降低學(xué)生在地理課堂上的積極性。教學(xué)時間緊張，教材內(nèi)容重復(fù)性不大，給教學(xué)設(shè)計帶來了巨大的壓力。

2.學(xué)生課下地理復(fù)習時間少

地理是一門探究性學(xué)科，很多知識和內(nèi)容都需要學(xué)生動手動腦，包括繪制簡略地圖、制作地理模型、地理知識總結(jié)和拼接等等。在教學(xué)設(shè)計中，這些活動和操作都安排在課下完成，但是，學(xué)生將課下大部分時間運用到語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科上，給地理留出的時間十分有限，使得地理教學(xué)的前后連接存在很大問題。超過一半的學(xué)生會將上次課的教學(xué)內(nèi)容忘記，使得教學(xué)陷入被動之中。學(xué)生無法完成課下地理任務(wù)，從而無法得到探究后的成就感，無法對學(xué)科產(chǎn)生深厚的感情。整個教學(xué)體系對學(xué)生的引導(dǎo)，為地理教學(xué)增加了難度，有關(guān)課下的教學(xué)任務(wù)和動手操作活動還應(yīng)進行重新安排和管理。初中地理知識比較簡單，涉及思維性的內(nèi)容并不多。教學(xué)設(shè)計應(yīng)針對這一特點，降低教學(xué)復(fù)雜程度，減少學(xué)生的任務(wù)量，以適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀。

3.地理教學(xué)靈活度不夠

從地理教材的安排看，各個章節(jié)有著明顯的界限，又有著千絲萬縷的聯(lián)系，需要從綜合性和地域性兩個角度同時入手，抓住地理教材各個章節(jié)間存在的聯(lián)系，讓各部分地理知識聯(lián)系起來。例如，在對某一國家的自然資源進行講解和分析時，教學(xué)設(shè)計若不涉及這一國家資源地的具體情況，僅僅停留在教材文字和地圖的表面層次，會大大削弱學(xué)生對相關(guān)地理知識的感性認識。目前，地理教師對教材的利用程度還有待提高，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容在章節(jié)聯(lián)系方面還存在缺陷。簡單地說，地理教學(xué)設(shè)計通常側(cè)重于教材本身的編排，根據(jù)各個章節(jié)知識的重要程度進行擴展或者剔除，從而將教學(xué)活動聯(lián)系起來。但是，這樣的教學(xué)設(shè)計使得地理學(xué)科缺乏靈活性和擴展性，不利于學(xué)生的學(xué)習和探究。教學(xué)設(shè)計需要依靠教師的個人才智、現(xiàn)代技術(shù)、教學(xué)理念等進行深入性的改革，確保地理學(xué)科走出傳統(tǒng)教學(xué)的負面影響，走上素質(zhì)教育的新道路。

二、初中地理教學(xué)設(shè)計的目標導(dǎo)向分析

1.地理知識與技能的可操作化

初中地理知識以及以地理知識為基礎(chǔ)的生活技能并不復(fù)雜，僅僅向?qū)W生展示了基本性的地理常識和理論。如地球是橢圓形、世界分為七大洲四大洋、世界人口分布等都是人們生活中會談?wù)摰降膬?nèi)容，在教學(xué)中讓學(xué)生接受這些知識難度并不大。但隨著地理教學(xué)的深入，對同一地區(qū)需要從氣候、資源、人口、經(jīng)濟等多個方面進行研究和探討，增加了地理學(xué)習的復(fù)雜程度。單純性地理知識與技能的學(xué)習是比較簡單，但將這些知識運用到具體情境中，就會比較復(fù)雜，使得部分學(xué)生難以完成。如山谷和山脊的判斷、大小比例尺的判定、根據(jù)降水和溫度判斷氣候類型等，這些知識原本比較簡單，但當學(xué)生面對具體地圖和具體圖形進行分析時常常出現(xiàn)錯誤。由此可知，教學(xué)設(shè)計對地理知識和技能的要求不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在知識認識的表面，還應(yīng)體現(xiàn)在對知識的深入理解層面。

2.地理教學(xué)過程和方法的具體化

地理學(xué)科的學(xué)習和研究是有規(guī)律可循的，可以通過對比、綜合、擴展等手段進行。教學(xué)過程和方法是教學(xué)設(shè)計研究的核心內(nèi)容之一，也是將地理知識和學(xué)科情感聯(lián)系起來的重要手段。很多教師只做到了地理知識的傳授，卻沒有對地理知識進行全面性的整合，忽視了教學(xué)方法和學(xué)習思路的作用。在正確學(xué)習方法的指引下，學(xué)生可以將抽象概念與實際的地理事物相結(jié)合，推演出地理基本原理，并進一步搜索資料，得到自己的學(xué)習成果。例如，在學(xué)習《亞洲大陸》章節(jié)時，教師若只是單純地講解地理知識，讓學(xué)生分散記憶各個小節(jié)的知識，就違背了學(xué)習規(guī)律和記憶規(guī)律，影響教學(xué)效果。亞洲的自然環(huán)境、人口、經(jīng)濟是相互聯(lián)系的，可以通過地圖比較，讓所有的知識聯(lián)系起來，并抓住其中的典型地區(qū)和特點進行重點強調(diào)和分析。正確的方法會讓教學(xué)的效率更高，使得教學(xué)更加有趣。

3.地理學(xué)科情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的落實

地理學(xué)科情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的落實主要體現(xiàn)在地理興趣的培養(yǎng)，熱愛祖國山河、尊重世界各地文化以及保護環(huán)境觀念的形成等方面。這些情感和價值觀是無法通過背誦地理知識、取得優(yōu)秀的考試成績得到的，而需要通過精心的教學(xué)設(shè)計，利用現(xiàn)代科技手段，通過視覺、聽覺等感性認識產(chǎn)生。世界各地的地理環(huán)境異彩紛呈，各個地區(qū)都有其特色，與教材內(nèi)容相一致。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)將這些自然之美、人文之美進行縱橫聯(lián)系，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)與實際的自然銜接。情感和價值觀的培養(yǎng)難度比較高，對學(xué)生成長的影響也比較深遠，需要在教學(xué)過程中投入更多的耐心和精力。只有把握好教學(xué)活動的每一步，才能落實學(xué)生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。

三、目標導(dǎo)向在初中地理教學(xué)設(shè)計中的具體應(yīng)用

地理教學(xué)設(shè)計是在地理教學(xué)目標的指引下完成的，需要同時考慮到知識、方法、情感三方面的目標要求，從而達到良好的教學(xué)效果。目標導(dǎo)向在地理教學(xué)設(shè)計中的具體應(yīng)用體現(xiàn)在以下三個方面。

1.發(fā)揮地圖的作用，強化地理知識目標

地圖是地理知識學(xué)習的靈魂，也是運用地理知識的重要工具。地理知識與技能的學(xué)習是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，是教學(xué)設(shè)計必須考慮的基本問題之一。根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗，地圖對地理學(xué)習有著良好的啟發(fā)作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該打破各個章節(jié)所有地圖的界限，將各種類型的地圖聯(lián)系在一起，用地圖上最明確、最容易留下印象的事物表達地理抽象內(nèi)容，將那些氣候類型、地圖表達以及模型轉(zhuǎn)化為實際生活中的真實場景，讓學(xué)生可以親自體會和感受。例如季風區(qū)與非季風區(qū)的界限和四大地理區(qū)域的劃分，在教學(xué)設(shè)計中，可將山脈的位置利用省份和著名城市進行鎖定，讓學(xué)生在頭腦中理清邊界的具體位置。

2.利用以點帶面的教學(xué)方法引導(dǎo)地理學(xué)習方法

以點帶面的教學(xué)思想和教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容之一，也是引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習和補充的重要手段。例如，在講解《俄羅斯》這一小節(jié)時，按照地理位置從西到東，在整個國家內(nèi)部找到分割山脈或河流，包括烏拉爾山脈、葉尼塞河、勒拿河等，并在每個區(qū)域里找到代表性的城市，概括其氣候特征、自然資源、人口密度、文化等。用這些城市點的內(nèi)容來代表各個地區(qū)的實際情況。如此一來，地理學(xué)上的俄羅斯不再是簡單的幾個地理知識和瑣碎枯燥的背誦內(nèi)容，而是有限的幾個代表性城市，記憶起來既方便又簡潔，還充滿了樂趣。抓好各個章節(jié)內(nèi)容上的特征點，將所有的知識進行簡單化處理是地理教學(xué)和學(xué)習的有效方法，也是吸引學(xué)生學(xué)習興趣的方法。

3.發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的功能，明確情感教學(xué)目標

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在培養(yǎng)學(xué)生情感方面做出巨大貢獻。學(xué)生不喜歡、不理解地理學(xué)科多是因為學(xué)習壓力和教材上文字性的表達。多媒體可以充分發(fā)揮出視頻、音頻等優(yōu)勢，對地理教材上的內(nèi)容進行直觀、形象的表達。例如，在學(xué)習世界各國的過程中，可以通過視頻對各個地區(qū)和國家進行簡略性的展示，從動植物、人口、資源、特色等方面，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認知，了解其地理位置、地形特色、主要的河流和人文事件等。在教學(xué)設(shè)計中需要將這些內(nèi)容進行有效的濃縮，利用課堂有效的時間進行充分的展現(xiàn)，給學(xué)生產(chǎn)生極大的沖擊，讓學(xué)生對地理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。一般來講，這樣的教學(xué)活動安排在課堂的下半節(jié)課中，持續(xù)5～8分鐘的時間為最佳。

目標導(dǎo)向的初中地理教學(xué)設(shè)計是地理教學(xué)研究的新內(nèi)容，對打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。教師應(yīng)立足于現(xiàn)實生活，從自身出發(fā)，不斷提高教學(xué)能力，更新教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]李家清.中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計與案例研究[M].北京：科學(xué)出版社，2012.

[4]常華鋒，袁慧.初中地理生成性教學(xué)資源的開發(fā)和利用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2010（5）.

（責任編輯 周侯辰）