程選庭

摘 要：現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更為注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即要求學(xué)生不僅要學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還會靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實踐問題。這就需要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上與教師積極互動，讓學(xué)生具備獲得新知識的能力，并從探索問題的角度出發(fā)分析問題，通過交流解決問題。將“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法引入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識、探索重視，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。本論文針對高中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的探索與實踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；“問題導(dǎo)學(xué)”；教學(xué)法；實踐

所謂的“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，就是教師以問題帶動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，教師針對主要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容就形成了一系列問題，學(xué)生帶著問題閱讀教材，并解決問題。這種教學(xué)方法使學(xué)生在已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)課知識的基礎(chǔ)上理解新的數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。另外，數(shù)學(xué)教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中鞏固數(shù)學(xué)知識，并探索新的數(shù)學(xué)知識，有助于掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的深化理解，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的背景

現(xiàn)行的高中教育更為重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，為了促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要參與意識，就要培養(yǎng)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和處理數(shù)學(xué)信息的能力。特別是高中學(xué)生面臨高考的壓力，如果依然采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師模式，很顯然難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。將“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的這是需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生帶著愉快的心情投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，就必然會提高知識創(chuàng)造能力。

二、高中數(shù)學(xué)采用“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法要明確教學(xué)思想

高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，就是在課程教學(xué)中通過提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在解決問題的過程中鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，探索本次課堂教學(xué)主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師要能夠?qū)Α皢栴}導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)思想以明確，能夠認(rèn)識到“問題導(dǎo)學(xué)”要以教學(xué)活動的形式展開，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣。這就意味著教師要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，同時還要考慮到學(xué)生的興趣愛好和個性特點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)置，以促使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生積極意識，并能夠在教師的引導(dǎo)下解決問題。

對于教師而言，“問題導(dǎo)學(xué)”對教師自我職業(yè)素質(zhì)的提升還起到了促進(jìn)作用。高中教學(xué)中采用“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，過程中需要教師與學(xué)生之間充分互動才能夠完成教學(xué)任務(wù)，其中學(xué)生是主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題的時候，就需要考慮到構(gòu)建良好的師生關(guān)系是確?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”數(shù)學(xué)教學(xué)法順利展開的關(guān)鍵。

三、高中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)法需要注意的問題

1.“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)法要在問題情境中展開

“問題導(dǎo)學(xué)”，顧名思義，就是以數(shù)學(xué)問題為載體展開教學(xué)。隨著問題的展開，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主線隨之延伸，教師從中就發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。這其中，教師的“問題”和“導(dǎo)”并不是主要目的，而是要以學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生認(rèn)知為主要目標(biāo)。這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的重點(diǎn)所在。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的三個基本要素，即“數(shù)學(xué)問題”、“引導(dǎo)”、“學(xué)習(xí)”。其中，“數(shù)學(xué)問題”是確保教學(xué)展開的載體，并不是簡單的提問，而是需要數(shù)學(xué)教師設(shè)置數(shù)學(xué)情境，在情境中創(chuàng)設(shè)問題、根據(jù)設(shè)計方案提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，隨著教學(xué)法的不斷擴(kuò)展，就需要教師根據(jù)課程展開情況對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)有序展開。其中，數(shù)學(xué)問題所發(fā)揮的作用就是讓學(xué)生通過探索問題而獨(dú)立思考，并能夠與同學(xué)和教師合作解決問題。

2.“問題導(dǎo)學(xué)”要以“導(dǎo)”為教學(xué)主線

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法要圍繞著教學(xué)目標(biāo)而展開，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織的過程中，要按照所設(shè)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將導(dǎo)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)確立下來，即所提出的數(shù)學(xué)問題要對數(shù)學(xué)教學(xué)具有延展性、能夠激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的興趣、還要體現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。導(dǎo)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是對“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

3.“問題導(dǎo)學(xué)”的標(biāo)的是“學(xué)”

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的標(biāo)的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于要面臨高考，所以會以應(yīng)對高考為目標(biāo)。“問題導(dǎo)學(xué)”可以讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是自我成長的重要環(huán)節(jié)，所以，要對學(xué)習(xí)方法以充分掌握，以能夠做到遷移學(xué)習(xí)；要更好地掌握數(shù)學(xué)知識，還要對數(shù)學(xué)知識以積極地探索，通過探索而獲得自己所需要的知識，同時還可以創(chuàng)新知識，以解決所面臨的各種數(shù)學(xué)問題，只有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主性發(fā)展，才能夠提高數(shù)學(xué)素質(zhì)；在“問題導(dǎo)學(xué)”的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中會不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

四、“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的教學(xué)實例

采用“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與其中，并不局限于思考，還要以動手的方式與教師配合。

比如，教師講解數(shù)學(xué)題：以邊長為60厘米的正方形鐵片，在每一個角都切去面積等同的正方形，之后沿著邊將鐵片折起而成為一個盒子，求解盒子的容積是多少？

當(dāng)數(shù)學(xué)教師將這個問題提出后，讓學(xué)生分為若干個小組，讓每個小組都按照數(shù)學(xué)題的條件用紙做紙盒。學(xué)生在做紙盒的過程中，教師要給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在制作中思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，諸如切去的正方形面積的大小會對紙盒的容積有什么影響，如果沒有將紙片折起后如果計算紙盒的底面積等等。讓學(xué)生在折疊紙盒的時候，不是局限于動手，而是要在動手的過程中思考數(shù)學(xué)問題。隨著學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知，就必然會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動意識，由此而達(dá)到“問題導(dǎo)學(xué)”的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題的時候，要認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題所發(fā)揮的作用是對學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力以培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，所以，需要數(shù)學(xué)問題中要囊括數(shù)學(xué)知識的傳遞、解題能力的培養(yǎng)，同時還滲透著數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使得高中學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

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