于晶

【摘要】文所說(shuō)的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是否定傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)而走向另一個(gè)極端。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施主要可從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)三方面著手。教學(xué)中還存在一些誤區(qū)，如數(shù)學(xué)教學(xué)生活化走向形式，或者數(shù)學(xué)教學(xué)走入極端生活化的誤區(qū)。我們所追求的不應(yīng)是學(xué)校數(shù)學(xué)向日常數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單回歸，而應(yīng)當(dāng)是兩者在更高層次上的整合。希望通過(guò)本課題的研究，創(chuàng)造源于生活——提煉為數(shù)學(xué)——應(yīng)用于生活的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 生活情境 實(shí)際事物 實(shí)際問(wèn)題 培養(yǎng) 教學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0174-02

生活是學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，我們的生活與空間、時(shí)間、數(shù)、量、形等息息相關(guān)，生活中數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。因此，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是，能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近與生活實(shí)際，在生活中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、促使教學(xué)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)生活化

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，在課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過(guò)語(yǔ)言交流，將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受、理解。看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西，所以，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。

如認(rèn)識(shí)“<”“>”，我引導(dǎo)學(xué)生順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開口笑”，區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這個(gè)富有情趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分。又如把教學(xué)比大小說(shuō)成“排排隊(duì)”；把教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”等，學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

記得有一次。我和幾位學(xué)生在談?wù)撋钪械囊恍┈嵤拢幸晃粚W(xué)生提出來(lái)問(wèn)“老師，你今年有幾歲了？”我想了想說(shuō)“5年前我比我的兒子大25歲，5年后的今天，我的兒子已經(jīng)6歲了，那么你們算算看，老師今年幾歲了？”頓時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地算起來(lái)，有的用足了勁在苦思冥想，有的托著腮幫子左右為難。而最后還是沒(méi)有能難住他們，很快便有了答案。雖說(shuō)只是生活中的一件小事而已，但學(xué)生們卻都是樂(lè)此不疲，算得津津有味，還一個(gè)勁地相互出起題目來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)猜猜自己父母的年齡。

二、促使教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)生活化

教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題走進(jìn)課堂，使他們覺(jué)得我們所學(xué)生的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠幫助我們解決生活中的問(wèn)題。

新課程提倡生活情境化，幾乎每一節(jié)都有情境主題圖。如：一年級(jí)下冊(cè)“生活中的數(shù)”單元采用的情景圖就是學(xué)生所熟知的“數(shù)鉛筆”；第六單元“購(gòu)物”呈現(xiàn)給學(xué)生的是文具商店貨架；三年級(jí)“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”單元?jiǎng)t出示了許多美麗的剪紙……，教學(xué)情景圖的作用體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感覺(jué)到在課堂上學(xué)習(xí)就像在日常生活中遇到了數(shù)學(xué)問(wèn)題一樣。不知不覺(jué)中由內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學(xué)活動(dòng)的行為。

我校低年級(jí)教師在教學(xué)“元、角‘分”時(shí)，她設(shè)計(jì)在課堂上學(xué)“生活劇”：教師讓一名學(xué)生到“商店”買4支鉛筆，“售貨員”告訴他一支鉛筆3角2分錢，學(xué)生拿出2元錢，讓“售貨員”準(zhǔn)確地找給零錢。這樣學(xué)生在課堂上不僅對(duì)元、角、分有了充分的認(rèn)識(shí)，能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行計(jì)算，提升了自身的運(yùn)算能力。

三、走進(jìn)生活，捕捉生活現(xiàn)象

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活教學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

例如，在教學(xué)時(shí)，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的物件進(jìn)行觀察與動(dòng)手：同學(xué)們，我們生活的周圍無(wú)處不出現(xiàn)“長(zhǎng)方形”圖形，你能注意到哪些？你能否通過(guò)動(dòng)手量出至少有三種以上長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？學(xué)生紛紛動(dòng)手動(dòng)腦，熱熱鬧鬧、興趣盎然。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生量出了數(shù)學(xué)教本的周長(zhǎng)、課桌的周長(zhǎng)、長(zhǎng)凳的周長(zhǎng)、文具盒的周長(zhǎng)。使學(xué)生清晰地理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的含義。這樣用學(xué)生自己身邊的事物，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不僅增加教學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己是日常生活的密切聯(lián)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境，感到親切、有興趣。數(shù)學(xué)課能以學(xué)生事例作為背景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使思維與活動(dòng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。

例如，春游是一件足以使孩子們快樂(lè)的事情。面對(duì)小學(xué)生，老師提出的問(wèn)題是：“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的！”一場(chǎng)別開生面的購(gòu)物方案設(shè)計(jì)開始了。孩子你們興趣盎然，紛紛設(shè)計(jì)著方案，設(shè)計(jì)著錢數(shù)。在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)春游購(gòu)物方案設(shè)計(jì)在孩子們興奮之中落下帷幕時(shí)，老師做了簡(jiǎn)單的小結(jié)：“同學(xué)們，你們?yōu)榇河钨?gòu)物做出了不同方案的選擇，其實(shí)大家說(shuō)的、做的、算的、都離不開兩個(gè)字，那就是‘?dāng)?shù)學(xué)！”孩子們恍然大悟，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

總而言之，只要有機(jī)地把生活與數(shù)學(xué)融為一體，就能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，就能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的價(jià)值性，也更能激發(fā)他們的求知欲、探索欲、質(zhì)疑欲。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，也就達(dá)到了活學(xué)活用、活用活學(xué)的境界，這正是我們所期待的！

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