鐘偉

摘 要：在新一輪高考改革的背景下，浙江省于2015年7月進(jìn)行了第一次學(xué)業(yè)水平考試，這標(biāo)志著實(shí)施了多年的傳統(tǒng)會(huì)考正式退出歷史舞臺(tái)。新的考試模式也開啟了高中政治教學(xué)的新反思，為我們不斷改進(jìn)政治課教學(xué)提供了一次良機(jī)。作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出了高中政治教學(xué)存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試 ；教學(xué)策略；高中政治

高中學(xué)業(yè)水平考試是新課程改革背景下出現(xiàn)的新型教育考試模式，目標(biāo)定位在建立全面多元的綜合評(píng)價(jià)制度，它是高校招生錄取和用人單位招聘的重要參考依據(jù)。按教育部的要求，普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)將與高校錄取逐步掛鉤，這在高?！叭灰惑w”招生考試中已經(jīng)凸顯。

一、存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

當(dāng)前絕大多數(shù)的學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到高中政治學(xué)業(yè)水平考試的重要性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、目的明確，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，通常教師給出明確的任務(wù)或指令時(shí)才做，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成。

2.課堂教學(xué)效率低下，難以激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)原先的課堂復(fù)習(xí)模式的認(rèn)可度不高，無(wú)法激發(fā)參與課堂的興趣，無(wú)法有效地通過(guò)課堂復(fù)習(xí)掌握學(xué)考知識(shí)。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制和作業(yè)機(jī)制缺乏科學(xué)性

課后的作業(yè)鞏固沒(méi)有為課堂添彩，作業(yè)布置的科學(xué)性值得商榷，在作業(yè)反饋、課堂評(píng)價(jià)、檢測(cè)評(píng)價(jià)中存在評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

綜合之前會(huì)考的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析學(xué)生反映的問(wèn)題，抓住學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)中的核心問(wèn)題，筆者確立了學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的模式和基本途徑。

二、應(yīng)對(duì)策略研究

復(fù)習(xí)是個(gè)系統(tǒng)工程，不是教師個(gè)體努力就見成效的，需要學(xué)生、教師、教研組、學(xué)段，甚至學(xué)校的合力才能發(fā)揮最大的效果?，F(xiàn)代教學(xué)模式已經(jīng)從過(guò)去的個(gè)人英雄主義式向集體合力式轉(zhuǎn)變。在農(nóng)村學(xué)校，教師交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，知識(shí)理念更新慢，最缺乏的就是從學(xué)校層面到教研組層面的合力教學(xué)。教師個(gè)體—教研組—學(xué)段—學(xué)校為一體的復(fù)習(xí)模式，教師分工，教研組協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)段統(tǒng)籌安排，學(xué)校宏觀監(jiān)控和反饋。伴隨這個(gè)以主體為線的合力教學(xué)模式我們確立了具體的學(xué)考復(fù)習(xí)策略。

1.集體備課：匯集問(wèn)題，互助解疑

新課程理念下的教育教學(xué)觀必須發(fā)揮群體的合力。通過(guò)集體備課各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既可以解決教學(xué)中的困惑，還可以從其他教師教學(xué)中尋找教學(xué)的靈光，真正實(shí)現(xiàn)“高效備課”。集體備課的目標(biāo)確立好以后，分工完成一個(gè)較為完善的學(xué)案，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課必須有教研組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，所以整個(gè)學(xué)考復(fù)習(xí)之初我們就制訂了階段性的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進(jìn)度，嚴(yán)格按照設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行，但也不拘形式，日常進(jìn)行，隨時(shí)交流。

2.導(dǎo)學(xué)策略：統(tǒng)一學(xué)案，回憶鞏固

導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法和策略。在學(xué)考復(fù)習(xí)中，課前針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試考點(diǎn)設(shè)置知識(shí)填空幫助回憶知識(shí)，加深鞏固，開展自我溫故。課中，我們主要利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)展示考點(diǎn)的相關(guān)的學(xué)業(yè)水平考試真題和具有代表性的習(xí)題，優(yōu)化了學(xué)生讀題的時(shí)間，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，提升了課堂效率。課后，我們主要利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)加大習(xí)題訓(xùn)練，加深知識(shí)的運(yùn)用，并輔之難度的提和能力的拓展。

3.限時(shí)周練：應(yīng)試訓(xùn)練，及時(shí)反饋

政治學(xué)科在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，試題的強(qiáng)化訓(xùn)練不像理科那樣突出，普遍認(rèn)為要多記多背。文科的主要復(fù)習(xí)和鞏固方法是識(shí)記和理解知識(shí)，但在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，我們也不能忽視學(xué)生的應(yīng)試能力，應(yīng)試心理和應(yīng)試時(shí)間的把握。尤其是面對(duì)學(xué)考這樣限時(shí)的考試模式，加大對(duì)試題和考試的適應(yīng)度必不可少。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)段的統(tǒng)籌安排，每周進(jìn)行一次限時(shí)訓(xùn)練，針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的重復(fù)鞏固訓(xùn)練。

4.模擬檢測(cè)：評(píng)價(jià)激勵(lì)，查漏補(bǔ)缺

如果說(shuō)周練主要是針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，那么學(xué)業(yè)水平考試模擬檢測(cè)就是綜合性的訓(xùn)練模式。在備考的最后階段，要有目的、有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行模擬考試訓(xùn)練。通過(guò)一定量和質(zhì)的練習(xí)，可以使學(xué)生心理素質(zhì)和答題速度得到訓(xùn)練，增強(qiáng)其考試的適應(yīng)力，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)不足和存在的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。通過(guò)階段性檢測(cè)讓學(xué)生獲取進(jìn)步的滿足，增強(qiáng)學(xué)業(yè)水平考試的信心。

總之，學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各個(gè)層面的共同努力，絕不是教師個(gè)體可以完成的，但系統(tǒng)的落實(shí)需要發(fā)揮教師個(gè)體的特長(zhǎng)和才能，這是一個(gè)相互依賴、相互促進(jìn)的過(guò)程。

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（作者單位：浙江省青田縣船寮高級(jí)中學(xué)）