孫超冰

摘要：聽力在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，但聽力也一直是許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一大障礙。本文把語篇分析引入到大學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師在聽力教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生樹立語篇意識，從而有效提高聽力水平。

關(guān)鍵詞：語篇；語篇分析；聽力理解；聽力教學(xué)

一、語篇與語篇分析的內(nèi)涵與重點(diǎn)

（一）語篇與語篇分析的內(nèi)涵

Cook認(rèn)為，語篇是“一連串有意義的、完整的、為一定目的服務(wù)的語言，是為了獲得語用含義而在口語中或書面上被使用的語言”從結(jié)構(gòu)方面看，語篇是指大于句子的語言單位；從功能方面看，語篇是屬于使用中的語言?！罢Z篇分析”所研究的是交際中的語言，它涉及的是語言與它的使用情景之間的關(guān)系。語言的表現(xiàn)形式既可以是口頭的，也可以是書面的。也就是說，交際中與語言使用有關(guān)的問題都屬于語篇分析的內(nèi)容。

（二）語篇分析重點(diǎn)

1.銜接

根據(jù)Halliday & Hasan的觀點(diǎn)，語篇之所以是語篇，除了意義要完整一致，還必須要有謀篇機(jī)制，其作用就是把一組句子組成語篇，把上下文聯(lián)系起來，而銜接正是起到這樣的作用。它把語篇中的各個句子通過語義關(guān)系聯(lián)系起來，從而組成一個相互聯(lián)系的整體，而不是一個個單獨(dú)的句子的堆砌。常見的銜接手段有照應(yīng)、替代、省略、詞匯、連接、語篇模型等。

2.連貫

連貫指的是語篇中語義的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)語篇的深層結(jié)構(gòu)。語篇只有具備了連貫性，才能有真正的意義。銜接是語篇的有形網(wǎng)絡(luò)，連貫是語篇的無形網(wǎng)絡(luò)，一個篇章是否有意義，不僅要注意語篇的銜接，同時也要看其是否具有語義的關(guān)聯(lián)，也就是具有連貫性。

3.語篇的結(jié)構(gòu)

在一個語篇中，語句之間不但要有結(jié)構(gòu)形式上的銜接、語義上的連貫，還要使其成分相互聯(lián)系，相互配合，構(gòu)成語篇結(jié)構(gòu)。在語篇中，句子或話段之間都不是隨意的堆積，語篇的結(jié)構(gòu)是有條理、上下連貫、前后一致的有機(jī)的語言整體。語篇結(jié)構(gòu)中的關(guān)系結(jié)構(gòu)可以通過話語策略來實(shí)現(xiàn)，其中最突出的有順序、層次、連環(huán)和平衡。這些關(guān)系結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生提高聽力理解。

二、語篇分析理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

許多語言學(xué)家認(rèn)為，聽力教學(xué)包括兩個方面：第一，單項(xiàng)聽力技能訓(xùn)練，即訓(xùn)練學(xué)生聽懂一些基本語言單位，如語音、字母、數(shù)字、單詞、語法、句型等；第二，語篇整體聽力技能訓(xùn)練，即訓(xùn)練學(xué)生對語篇的理解能力，提高他們對所聽內(nèi)容的分析、歸納和綜合判斷能力。這兩個方面相輔相成，前者是基礎(chǔ)，后者是目的。在聽力教學(xué)中，一方面，教師要訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)技能；另一方面，注重整體聽力技能也是關(guān)鍵。研究表明，將語篇分析理論應(yīng)用于聽力教學(xué)，使學(xué)生了解語篇的銜接與連貫等知識，可以有效地提高聽力技能。

教師可以運(yùn)用語篇分析法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章理解。

（一）注重語篇的銜接與連貫在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

在聽力過程中，學(xué)生經(jīng)常在對話和短文的練習(xí)中出現(xiàn)錯誤，主要原因是學(xué)生經(jīng)常習(xí)慣性的糾結(jié)于個別生詞上，而沒有認(rèn)真注意整體的含義，抓不住重點(diǎn)。教師可以引入銜接和連貫的知識，通過照應(yīng)、替代、省略、詞匯、連接等銜接方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握上下文之間的關(guān)系。教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽力的過程中關(guān)注每個代詞所指代的內(nèi)容，這樣比較容易通過上下文理解整體含義。語篇都具有連貫性和銜接性。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)并注重聽力材料中的銜接與連貫以幫助學(xué)生更好地理解聽力內(nèi)容，抓住重點(diǎn)信息。

（二）注重語篇的關(guān)系結(jié)構(gòu)在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語篇結(jié)構(gòu)語篇結(jié)構(gòu)也就是語篇的整體構(gòu)成。語篇常用的結(jié)構(gòu)模式有：背景一問題一解決辦法一評價；聲稱一反聲稱；問題一答案；一般一具體或具體一一般；原因一結(jié)果；比較模式。對于聽者來說，判斷出聽力材料的篇章結(jié)構(gòu)有利于從宏觀上把握全文，理解其各個部分的意義及用途，進(jìn)而準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)測和推斷。教師可以通過層次關(guān)系結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生來理解短文。通常聽第一遍的目的是讓學(xué)生找出所聽材料的中心思想，或者是找出中心句，而后面的內(nèi)容都圍繞著這個句子層層關(guān)聯(lián)。教師首先通過例文向?qū)W生講解語篇的這些關(guān)系結(jié)構(gòu)，然后在每次聽到短文時都幫助學(xué)生分析語篇的關(guān)系，久而久之，學(xué)生就能抓住文章中的重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞，掌握文章的內(nèi)在聯(lián)系，從而掌握短文的中心含義。

三、總結(jié)

聽力練習(xí)中應(yīng)用語篇分析方法，對于學(xué)生理解和提高聽力水平和教學(xué)效果都將大有益處。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語篇銜接的知識，指導(dǎo)學(xué)生分析不同聽力材料中的句子是如何采用銜接手段達(dá)到語義連貫的。這樣可以使學(xué)生更深層地理解語篇中部分與整體問的關(guān)系，理出文章發(fā)展的脈絡(luò)，最終提高學(xué)生的聽力理解水平。

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