樂(lè)艷娟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課本中的插圖，形象生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活。合理使用插圖可以幫助學(xué)生理解課文，它是深化學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的有效載體，是展示學(xué)生獨(dú)特感受的重要平臺(tái)，更是陶冶學(xué)生心靈情趣的良好素材。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用插圖，讓課文插圖走近學(xué)生、走進(jìn)課堂，為語(yǔ)文課堂增色添彩。

關(guān)鍵詞：插圖；興趣；說(shuō)話(huà)；觀察；運(yùn)用；能力

一、借插圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

精彩的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的良好開(kāi)端。圖片具有可視性、直觀性，用圖片導(dǎo)入可使學(xué)生直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。例如，《我們的民族小學(xué)》這篇課文，插圖描繪的是各民族的小學(xué)生穿著民族服裝在認(rèn)真上課的場(chǎng)景。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生看圖，問(wèn)：“這是哪里？這些人是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？民族小學(xué)跟我們的學(xué)校有什么不一樣？”學(xué)生根據(jù)觀察，頭頭是道地說(shuō)起來(lái)。我總結(jié)答案并繼續(xù)提問(wèn)：“是啊，他們跟我們民族不同、穿戴不同、學(xué)校不同……你們想去看看民族小學(xué)，跟他們做朋友嗎？讓我們一起走進(jìn)《我們的民族小學(xué)》?！蔽野衙褡逍W(xué)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行對(duì)比，拉近了學(xué)生與文本的距離，一下子激起了學(xué)生閱讀全文的興趣。

二、課文插圖能幫助學(xué)生更好地理解課文

一篇課文的插圖在學(xué)生理解課文內(nèi)容及難點(diǎn)時(shí)起著舉足輕重的作用。在課堂上，教師如果能巧妙地利用插圖，往往能起到事半功倍的作用。如《可貴的沉默》中有兩幅插圖，課文中有兩個(gè)句子直接描寫(xiě)這兩幅圖。一幅“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼”；一幅是“教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，孩子們沉默著……”兩幅插圖人物神情對(duì)比強(qiáng)烈，很好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。我引導(dǎo)學(xué)生看圖，問(wèn)：“如果用課文中的兩個(gè)詞來(lái)形容這兩幅圖，哪兩個(gè)合適？”學(xué)生通過(guò)觀察和閱讀，能很快找到答案。接著提問(wèn)：“孩子們?yōu)槭裁从善鹣鹊摹d高采烈變成后來(lái)的‘沉默？為什么說(shuō)沉默是可貴的？這極為珍貴的東西又是什么？”由插圖引入，層層深入，學(xué)生就能理解孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下由原來(lái)的享受愛(ài)到回報(bào)愛(ài)的原因。就這樣，僅依靠?jī)煞鍒D便突出了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生理解了課文的內(nèi)容。

三、課文插圖有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

良好的觀察能力對(duì)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展能力都有直接的作用。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，養(yǎng)成正確的觀察方法。如《燕子》中的插圖生動(dòng)形象地把春天的美麗景色和勃勃生機(jī)描繪了出來(lái)。教學(xué)中我讓學(xué)生先觀察圖上畫(huà)了什么，學(xué)生一開(kāi)始抓不住順序，看到哪兒說(shuō)哪兒，有些凌亂。隨后，我要求學(xué)生按照一定的順序說(shuō)，學(xué)生仔細(xì)觀察插圖后，以圖中的小河為中心，有的先說(shuō)小河左邊的樹(shù)木、草地、野花，再說(shuō)小河右邊的田地、電桿，最后說(shuō)遠(yuǎn)處的村莊、稻田、群山；也有學(xué)生按天空到草地的順序講。在我正確的引導(dǎo)下，學(xué)生的觀察變得有序而條理清楚，并從圖畫(huà)中感受到春天的光彩奪目、燕子為春光增添的勃勃生機(jī)。

四、課文插圖有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片不僅能幫助學(xué)生理解課文，而且能通過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容想象圖畫(huà)背后的事物，使畫(huà)面中的人物鮮活起來(lái)，讓學(xué)生在頭腦中有電影般的畫(huà)面感。以《檢閱》的插圖為例，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，試著提問(wèn)：“拄著拐杖的博萊克在參加檢閱時(shí)，精神飽滿(mǎn)與全隊(duì)保持一致。表現(xiàn)得如此出色，這成功的背后一定有他刻苦的努力、辛勤的汗水。透過(guò)這個(gè)畫(huà)面你看到了什么？訓(xùn)練場(chǎng)上的博萊克是什么樣子的？”引導(dǎo)學(xué)生從博萊克的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面展開(kāi)想象，感知博萊克自強(qiáng)、自尊的美好品質(zhì)。因此，讓學(xué)生在細(xì)致觀察和欣賞插圖的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真反復(fù)地體會(huì)作者作畫(huà)的意圖，有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

五、課文插圖有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力，是讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，按一定順序有組織地用口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言把插圖內(nèi)容清晰完整地表達(dá)出來(lái)。它需要在教師長(zhǎng)期不斷的訓(xùn)練下逐步提高。如《燕子專(zhuān)列》的插圖，畫(huà)的是貝蒂在覆蓋著皚皚白雪的山間尋找凍僵的燕子。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中貝蒂的神情、動(dòng)作以及周?chē)h(huán)境，從文中找出“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”等詞，感受貝蒂不在乎什么、只在乎什么，并出示句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)練習(xí)，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，這也是加強(qiáng)理解、內(nèi)化情感的一種手段。最后，在學(xué)生想、看、說(shuō)的基礎(chǔ)上，再把它寫(xiě)成“我想對(duì)貝蒂說(shuō)……”的小片段。這樣既加深了對(duì)圖意、課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不可忽視，充分發(fā)揮它的潛在作用，就能更好地提高語(yǔ)文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為我們的語(yǔ)文課堂增色添彩。

（作者單位：廣東省廣州市白云區(qū)華師附中實(shí)驗(yàn)小學(xué)）