余榮妹

【摘要】本文根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，就中學英語教學和大學英語教學之間存在的鴻溝進行了分析，分析其原因，并提供了解決這些鴻溝的策略。

【關鍵詞】語教學；教學方式；學習環(huán)境；學習策略；學習方法

從多年的教學經(jīng)驗中感覺到，中學英語教學與大學英語教學間存在著鴻溝，鴻溝生成的原因是多方面的，如環(huán)境的改變、際關系的變化、教學任務的不同、教學模式的不同、教學方法的差異等，因而步入高校的學生對大學生活學習多方面感到不適應。如何幫助學生跨越橫亙在大學英語與中學英語間的鴻溝呢？有必要將這些原因和方法提出來，提出建設性的意見，幫助學生度過適應期。

一、新生對大學生活不適應的原因

1、首先進入大學后，沒有了家長的呵護，教師亦步亦趨的督促，學生在情感上會產(chǎn)生一定的失落感?？偢杏X有一種陌生感，學習生活方式和以前不同了，有些學生難以適從。

2、為了考上理想的大學，大多數(shù)學生為了迎接高考苦戰(zhàn)高三，進入大學之后，一般都有釋重和超越之感，一部分學生甚至沒有了學習動力和目標，以為可以輕松了，天天放松狀態(tài)中，有的學生甚至天天上網(wǎng)，玩電游時間過多。

3、對教學方式不適應。中學為了備考，多數(shù)學校采用的是接受性學習方式，即以教師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)模式。步入高校后，學習內(nèi)容和方式有了根本性的改變，各門學科需要學生自主學習，獨立鉆研，因而，部分新生在短時間內(nèi)感到無所適從，有的因此對學習產(chǎn)生厭倦感。英語學科也不例外，有些學生在中學英語教學和大學英語教學間存在巨大的差異，有些學生中學英語成績很好的，高考分數(shù)很高，剛開始到大學，英語成績很不理想，主要是不適應大學老師的教學模式，大學英語教學任務重，課時安排少，課后的自主學習為主，學習完全要靠學生的自覺性，而外語的學習是一種費時費力的過程，足夠時間是學好英語的保證。

二、如何使新生適應大學英語教學的策略

1、運用情感策略創(chuàng)造適宜英語學習環(huán)境

高中學生習慣了老師亦步亦趨的指導，而且無論何時需要，教師總是近在咫尺，然而，新生們不久就發(fā)現(xiàn)，除了在課堂上，能見到他們的英語老師，其他任何時間是難覓他們的蹤跡，大學教師與學生間的時空距離使不少學生產(chǎn)生失落感，不少學生的英語學習熱情會因此銳減。學生對老產(chǎn)生抱怨情緒自然不難理解。另一方面，教師有理由認為大學教師不一定非要步中學教師的后塵，而根據(jù)語言學研究，外語學習者端正的學習態(tài)度、隨時可以接近教師、良好的課堂學習氣氛有助于學習者知識的吸收，能促使學習者成功學習外語。因此英語老師應該走進學生，理解學生，熱愛學生。學生學習的情感因素對學生學習的態(tài)度產(chǎn)生重大的影響。所以，老師如果將情感因素運用得當，將大大有助于激發(fā)學生對英語學習的潛在興趣。部分學生對英語缺乏興趣的部分原因是不喜歡老師，也有一部分是抱怨不適應大學英語教學模式。隨著現(xiàn)代教學技術和通訊手段的日益普及，大學英語老師可以向學生們提供各種方式和學生交流聯(lián)系，學生通過運用現(xiàn)代化的交流手段用英語和老師交流，既可以解決師生間的時空距離感，又可以提高英語交流情景，這是一舉二得的情感策略。

2、運用教學心理學的原理幫助學生樹立好英語的信心克服學習過程中的焦慮感

進入大學，面對沉重的學習任務，大大減少的英語授課時間，不少新生很快就會感到巨大的心理壓力，發(fā)覺很難跟上英語教學進度，他們會抱怨新學的知識難以消化，新單詞容易忘記。畢竟中學階段的詞匯量要求小得多，而高校使用的教材，遠遠比高中的詞匯量大。

要幫助學生克服這種焦慮感，教師應適時給學生介紹一些教育心理學原理，尤其關于記憶與遺忘的生理與心理原理。語言的學習，克服遺忘的關鍵因素是提高復習頻率和知識復現(xiàn)比率，所以外語教學中，采用定期聽說讀寫的各種訓練測試，從心理學來說，這是克服遺忘的一種手段。心理學研究發(fā)現(xiàn)，學習者需要進行幾十次甚至幾百次的有意識的認知和再認知活動才可能將對一個生詞的短時記憶轉變?yōu)殚L期記憶進入個人詞匯庫。學生了解了遺忘記憶的規(guī)律后之后，會采取積極的合作態(tài)度，將其作為自己復習鞏固知識的手段。

3、及時幫助新生設立學習目標以幫助學生對大學英語持有積極的學習態(tài)度

外語學習是一個耗時而艱巨的終身學習過程，有些大學新生進入高校后，感到終于脫離了父母和中學老師的密切督促，在外語學習上不再像過去那樣努力了，結果英語學習不但無所進步，反而有可能一落千丈。為了杜絕這種情況，有必要運用動機策略來激勵學生，培養(yǎng)他們對英語的學習積極性。方法之一就是設立目標，高中階段每個學生心里都有一個明確的學習目標，那就是在高考中努力獲取高分以考上理想的大學，進入大學后，自己原來的目標得以實現(xiàn)，大學里有些學生沒有了父母或學校的嚴格管束，可能就會沉醉電子網(wǎng)絡的虛擬世界中，荒廢學業(yè)，因此大學教師運用情感策略，走進學生，主動關心學生，及時幫助他們設立目標對他們本人來說意義重大。首先是設立長期目標，比為考研究生考博士而學好英語，或找一份理想的工作或出國深造，其次是中期目標，可以圓滿完成大學英語課程的學習，可以量化學習任務，比如每周每天應完成多少閱讀量，多少寫作，多少聽力練習或怎樣練口語。再就是短期目標，養(yǎng)成學生獨立地積極地有目標地實現(xiàn)自己既定的目標而努力學習。

4、充分利用課外時間學習是彌補授課時數(shù)少的良策

成功的課堂教學活動需要學生課前課后的努力配合，既然大學英語授課時數(shù)少，明智的方法就是策劃安排學生利用課余時間，為積極參與課堂活動做好準備，如課文復述、觀點討論、辯論、角色扮演或課時前五分鐘時事匯報，包括校園新聞、國內(nèi)外新聞、體育新聞、焦點問題等。這樣老師可以充分利用課堂時間創(chuàng)造一個語言環(huán)境供學生操練新學的語言知識，通過實用性的交流提高學生的語言能力。老師也可以定期檢查學生的學習進展情況，發(fā)現(xiàn)需要改進的方面。定期檢查是有效的激勵方式，也是向學生提供反饋意見的有效途徑之一，多樣化的生動活潑的課堂活動有助于學生長期保持學習英語的熱情，并發(fā)展其參與意識。

5、學習方法指導是提高學習效率的關鍵

在布置具體學習任務時應同時給學生以學習方法指導，比如，在布置閱讀任務時，老師應不失時機的介紹閱讀技巧，預習時介紹模式猜測生詞詞義，總之，正如對于授之于魚，還是授之于漁的問題教學界早已達成共識，對于學習指導，人們普遍認同在外語教學中幫助學習學會學習是首要問題。而關鍵在于每個老師如何對具體的學習任務給以恰當?shù)闹笇А?/p>

總之，就目前的中國英語學習狀況而言，如果教師不注重培養(yǎng)學生自學能力，提高其基本技能，對于多數(shù)學生來說，兩年的大學英語學習將不足以幫助其形成獨立的英語學習能力。因此老師要注意學生高校生活的起點教育，設計不同的教學方案，幫助學生盡快適應大學生活和大學教學方式，運用感情策略、教育心理學原理和先進的教學理論幫助學生樹立學好英語的信心，使他們在英語學習上做到：為興趣而學、為獲得知識而學、為提高英語語言技能而學、也為學會做人而學。

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