【摘要】職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)我國(guó)大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。近年來(lái)我國(guó)各高校紛紛對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是由于該實(shí)踐教育仍然處于起步階段，因此教育效果較為一般，大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展也遇到不少的瓶頸。新的時(shí)代背景下要求高校必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育的重視和認(rèn)識(shí)，采用更加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中實(shí)踐教育的有效性，促進(jìn)大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文先就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，然后指出職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)教育中的作用，最后就當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育中存在的問(wèn)題和對(duì)策提出若干建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；實(shí)踐教育；問(wèn)題及對(duì)策

隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，但是與此同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)卻越來(lái)越嚴(yán)重。這就要求高校必須要在加強(qiáng)大學(xué)生文化課程教育的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生的就業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前我國(guó)高校已經(jīng)逐漸開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是由于學(xué)校對(duì)這一方面的重視程度不足，教師教學(xué)理念和教學(xué)方法上的錯(cuò)誤等，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在不少的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了更好的促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，高校必須要就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，然后采取相應(yīng)的對(duì)策予以解決。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題

1、高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度還有待提高

雖然近年來(lái)，我國(guó)各高校紛紛開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是由于高校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)不夠清晰，導(dǎo)致高校在進(jìn)行實(shí)踐教育的過(guò)程中還存在不少問(wèn)題。例如，部分高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)立的目標(biāo)不夠明確，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程大多設(shè)置在學(xué)生畢業(yè)前或者大三，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果較為一般，不利于大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

2、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育和理論教育脫離

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，大部分教師的教育方法以理論教育為主，與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這是當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的重要問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，其要求教師在教育中能夠結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的形式和職業(yè)發(fā)展的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)，但是大部分教師在實(shí)踐教育中將理論教學(xué)和實(shí)踐脫離，使得學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不具備實(shí)踐性和可操作性，喪失了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有的作用。

3、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)指導(dǎo)教師及相關(guān)機(jī)構(gòu)

從我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，高校并不沒(méi)有建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)，這是目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中需要特別關(guān)注的問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)復(fù)雜的問(wèn)題，其需要高校建立完整的規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行個(gè)性化和有針對(duì)性的指導(dǎo)，并做好大學(xué)生思想政治工作和專業(yè)技能等的指導(dǎo)工作。缺乏專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)指導(dǎo)教師將會(huì)限制大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育的對(duì)策

1、建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

要提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性首先需要加強(qiáng)高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，然后再由高校建立健全學(xué)生的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以由學(xué)校、教師、學(xué)生及其他相關(guān)部門負(fù)責(zé)人共同組成，其主要的工作內(nèi)容是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行宏觀的職業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并建立相應(yīng)的規(guī)章制度和政策來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是該校指導(dǎo)、院系監(jiān)督以及學(xué)生自我管理的綜合結(jié)果，因此需要各部門和高校以相關(guān)政策和制度約束高校以及教師的教育行為，并將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況納入其綜合測(cè)評(píng)的范圍中，提高高校、教師和學(xué)生對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，并提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。

2、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系包括測(cè)評(píng)體系和培訓(xùn)體系，其中測(cè)評(píng)體系是培訓(xùn)體系的前提和條件。測(cè)評(píng)體系指的是對(duì)大學(xué)生個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、特長(zhǎng)和性格等進(jìn)行綜合的測(cè)試和分析。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)人對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、特長(zhǎng)和性格等的評(píng)估帶有一定的主觀性特征，這種認(rèn)識(shí)很有可能與事實(shí)相佐，為了更好的對(duì)學(xué)生間個(gè)性和能力等的測(cè)評(píng)，高?？梢詰?yīng)用國(guó)外先進(jìn)的測(cè)評(píng)手段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。當(dāng)然，測(cè)評(píng)過(guò)程中需要依靠專業(yè)的人員來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)，并通過(guò)完善的測(cè)評(píng)手段和技術(shù)進(jìn)行測(cè)評(píng)。

3、分階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)

測(cè)評(píng)結(jié)束后，高?？梢苑蛛A段性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。例如大一要讓學(xué)生明白進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學(xué)習(xí)一些職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)；大二要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行職業(yè)生涯的初步定向；大三則需要學(xué)生能夠?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行技能、知識(shí)和態(tài)度等方面的準(zhǔn)備，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能；大四學(xué)校則必須要對(duì)學(xué)生間求職技能的培訓(xùn)，更加明確學(xué)生的擇業(yè)方向，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。在此期間，教師一定要堅(jiān)持將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭海俠. 體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育模式的構(gòu)建[J]. 教育與職業(yè)， 2013，12：87-89.

[2] 師博成， 楊 薇， 黃 斐. 基于實(shí)踐教育的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探討[J]. 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)： 綜合版， 2013，02：110-112.

[3] 胡 艷， 張 迎. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2014，01：95-98.

[4] 徐 斌， 張繼延. 職業(yè)生涯規(guī)劃：大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)路徑[J]. 學(xué)校黨建與思想教育， 2016，03：79-81.

【作者簡(jiǎn)介】

張晶（1984—），女，成都師范學(xué)院講師，主要研究方向：高校公共管理。