洪雁

【摘要】論文對地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景進(jìn)行了概述，其次以廣西地方本科高校為例，對地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了分析，最后提出了培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高校 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0250-01

隨著國家經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型，我國地方本科高校也面臨轉(zhuǎn)型。一方面，為了促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要大量的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才來支撐，而這屬于地方本科高校培養(yǎng)的范疇。另一方面，隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，使得就業(yè)市場上出現(xiàn)技術(shù)人才短缺、大學(xué)畢業(yè)生供大于求的兩極化局面。與此同時(shí)，目前高校普遍存在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式與市場人才需求相脫節(jié)的問題，地方本科高校需要優(yōu)化自身的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合國家轉(zhuǎn)型需求、與人才市場相對應(yīng)的地方本科高校畢業(yè)生[1]。

一、地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過程錯位

目前，地方本科高校雖然認(rèn)識到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，并積極開展構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。但是卻往往沒有指定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)過程錯位。以廣西某學(xué)院為例，該學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然強(qiáng)調(diào)要積極轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，然而卻沒有指定非常具體的改革方案，在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，仍然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，以理論課程為主導(dǎo)，實(shí)踐課程非常少[2]。

（二）培養(yǎng)質(zhì)量缺乏多元評價(jià)指標(biāo)

目前地方本科高校的評價(jià)指標(biāo)比較單一，缺乏多元性，對于學(xué)生來說，評價(jià)指標(biāo)仍舊以考試成績?yōu)橹?，尤其是理論考試成績，如廣西某學(xué)院交通運(yùn)輸專業(yè)的理論成績就占了總成績的68%，且對于技能實(shí)踐掌握的評價(jià)缺乏專業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往由實(shí)踐教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的主觀性較強(qiáng)。對于教師來說，評價(jià)指標(biāo)以是否按時(shí)按量完成課時(shí)為主，而不與培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量掛鉤，這就起不到激勵教師加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的作用。而評價(jià)主體也就是單一的以學(xué)校為主體，而學(xué)校本身對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是否與人才市場相契合的判斷能力也是有限的。

（三）缺乏現(xiàn)代化實(shí)踐設(shè)施

實(shí)踐課程往往受設(shè)施設(shè)備條件的限制比較大，地方本科高校的教育經(jīng)費(fèi)主要由地方撥款，往往存在設(shè)施設(shè)備更新周期長的問題。一些地方本科高校不是不重視實(shí)踐課程，而是沒有條件很好的開展實(shí)踐課程。缺乏現(xiàn)代化實(shí)踐設(shè)施使得地方本科高校的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上產(chǎn)業(yè)需求，無法造就符合就業(yè)市場需求的應(yīng)用型人才。一些地方本科高校雖然重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，也制定了相對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)卻因?yàn)樵O(shè)施設(shè)備的限制而難以有效施展，使得培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過程錯位，培養(yǎng)目標(biāo)難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的策略

（一）以能力為導(dǎo)向，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

地方本科高校需要針對應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置培養(yǎng)方案。目前，產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代周期短，行業(yè)競爭激烈，人才流動性強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)以后也要不斷的學(xué)習(xí)，這樣才能跟上時(shí)代的需求。因此，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵不在內(nèi)容培養(yǎng)，而在于能力培養(yǎng)，通過理論知識學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的邏輯思維能力和鉆研精神，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的動手能力以及理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

（二）構(gòu)建多元化評價(jià)指標(biāo)，保證培養(yǎng)質(zhì)量

地方本科高校想要保證培養(yǎng)質(zhì)量，必須要構(gòu)建多元化評價(jià)指標(biāo)。此外，對于技能實(shí)踐掌握的評價(jià)需要構(gòu)建專業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不能由實(shí)踐教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來進(jìn)行主觀評價(jià)。對于教師來說，要注重將學(xué)生的表現(xiàn)與教師的績效相掛鉤，這樣才能對教師提升教學(xué)質(zhì)量起到激勵作用，從而保證地方本科高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）尋求校企合作，實(shí)現(xiàn)無縫連接

地方本科高?？梢苑e極尋求校企合作，使學(xué)生在實(shí)踐課程中真正下到一線，接觸當(dāng)前企業(yè)的設(shè)施設(shè)備，并學(xué)習(xí)其使用操作方法。而企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才也可以輔助地方本科高校的實(shí)踐教學(xué)，被學(xué)校聘為實(shí)踐技術(shù)教師。這樣地方本科高校畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)就可以直接進(jìn)企業(yè)上崗，地方本科高校與企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)無縫連接，對于學(xué)生、教師、企業(yè)來說，實(shí)現(xiàn)了三贏。

三、總結(jié)

地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目前存在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過程錯位、培養(yǎng)質(zhì)量缺乏多元評價(jià)指標(biāo)、缺乏現(xiàn)代化實(shí)踐設(shè)施的問題，想要構(gòu)建地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就要明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建多元化評價(jià)指標(biāo)、尋求校企合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王青林.關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（06）.

[2]陳曄，林鏗，孫忠梅.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].中國高校科技，2012（04）.