林小青

【摘要】在小學(xué)美術(shù)中彰顯人文價(jià)值，有助于提高美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有助于傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。為了更好的在小學(xué)美術(shù)中彰顯人文價(jià)值，就要在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品、品鑒藝術(shù)、提高情趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 人文價(jià)值 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0169-02

小學(xué)美術(shù)課中的人文精神和價(jià)值關(guān)注的是人存在的意義、尊嚴(yán)、價(jià)值、道德和文化傳統(tǒng)。從這一點(diǎn)看來，小學(xué)美術(shù)的人文精神和價(jià)值與中華民族的傳統(tǒng)文化也是一脈相承的。所以，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中彰顯人文價(jià)值是教學(xué)的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要，更是繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的需要。

一、小學(xué)美術(shù)中貫徹人文價(jià)值的教學(xué)意義

1.有助于提高美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)美術(shù)中的人文價(jià)值的宗旨是使學(xué)生獲得真實(shí)的情感、培養(yǎng)善良的意志、感受藝術(shù)美的文化。但是在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)課多數(shù)是流于形式，很多教師已經(jīng)將小學(xué)美術(shù)的人文價(jià)值忽略了?，F(xiàn)在重拾這一價(jià)值不僅能豐富美術(shù)的教學(xué)內(nèi)涵和外延，還能提高美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，尤其是美育的教學(xué)質(zhì)量。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在小學(xué)美術(shù)中貫徹人文價(jià)值，能更好的修正學(xué)生的情感、意志和價(jià)值觀。小學(xué)美術(shù)來源于真實(shí)的生活，但是將生活中的“美”融入作品中，這樣的內(nèi)容是真實(shí)的生活寫照和文化內(nèi)涵的統(tǒng)一，在人文價(jià)值的引領(lǐng)下，學(xué)生能更好的認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)的表現(xiàn)形式、美術(shù)的藝術(shù)內(nèi)涵。這樣，在潛移默化中，學(xué)生的審美能力就會(huì)逐漸的提高了。

3.有助于傳承優(yōu)秀的中華文化

在前文中也提到了，小學(xué)美術(shù)的人文精神和價(jià)值與中華民族的傳統(tǒng)文化也是一脈相承的。中華民族的傳統(tǒng)文化范圍更大，如果讓學(xué)生悉數(shù)學(xué)習(xí)，那是不現(xiàn)實(shí)的事，但是以美術(shù)為載體、以人文價(jià)值為核心來指引學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)受到不一樣的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的人文精神，還傳承了中華民族的優(yōu)秀文化。

二、小學(xué)美術(shù)中彰顯人文價(jià)值的教學(xué)策略

1.欣賞作品

優(yōu)秀的美術(shù)作品承載著深刻的人文內(nèi)涵，在外在形式上，它能給學(xué)生以視覺美的享受，在內(nèi)在文化上，它能給學(xué)生以精神的熏陶，所以，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生在作品中受到熏陶，從而彰顯美術(shù)的人文價(jià)值。

比如，在教授“水墨畫動(dòng)物”這一內(nèi)容時(shí)，為了教學(xué)中的情感價(jià)值觀目標(biāo)和人文價(jià)值結(jié)合起來，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：展示水墨畫——受傷大象，這幅畫的主要內(nèi)容是描述了人類為了獲取暴利而拔掉象牙的故事。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞水墨畫時(shí)不僅要注重作品的技法，而且啟發(fā)學(xué)生去感受作品的內(nèi)涵。這樣的做法就能使學(xué)生在潛意識中感受到人類的不仁義，從而激發(fā)了學(xué)生的同情心、憐憫心。在這樣的感情引導(dǎo)的過程中學(xué)生的人文情懷就逐漸的被放大了，這不僅實(shí)現(xiàn)了原有的教學(xué)目標(biāo)，還提升了學(xué)生的精神層次。所以說，這種欣賞美術(shù)作品內(nèi)涵的教育有利于提高學(xué)生們的人文價(jià)值觀。

2.品鑒藝術(shù)

美術(shù)就源于真實(shí)的生活，只不過它是運(yùn)用藝術(shù)的形式將生活中的人、事、物變得真、美、善了。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該善于帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，尤其是當(dāng)?shù)赜刑厣姆俏镔|(zhì)文化藝術(shù)作品。小學(xué)美術(shù)的新課標(biāo)中也明確提出，教師要善于利用當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)資源、文物資源來進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)。這一要求為小學(xué)美術(shù)的人文價(jià)值觀的教學(xué)提供了理論依據(jù)。

比如，在講授“愛護(hù)古建筑”這一內(nèi)容時(shí)，我就將教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐奶厣沤ㄖ糯迓溥M(jìn)行了融合。在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)?shù)毓沤ㄖ糯迓涞陌l(fā)展史，在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生自己搜集資料，然后小組之間進(jìn)行交流。這樣做的目的就是讓學(xué)生自己去感受當(dāng)?shù)毓艜r(shí)候建筑的文化。當(dāng)學(xué)生對其有了一定的了解后，再引導(dǎo)學(xué)生從建筑的美學(xué)角度來賞析這些古村落，為了更好的完成這一教學(xué)內(nèi)容，我還運(yùn)用多媒體進(jìn)行了情境模擬，這樣就能使學(xué)生在惟妙惟肖的情境中來感受藝術(shù)的魅力了。品鑒美術(shù)作品是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)工作，但是只要我們的教師利用好當(dāng)?shù)氐奶厣Y源，設(shè)計(jì)出逼真的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們就能置身其中去感受古老民間藝術(shù)的人文藝術(shù)情懷了。

3.提高情趣

羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谛W(xué)美術(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)和價(jià)值觀的重要要求，所以，教師就應(yīng)該想辦法使學(xué)生們擁有一雙慧眼，在學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)中將抽象的美術(shù)作品變?yōu)樾蜗蟮目筛兄恼鎸?shí)事物，從而提高他們的審美情趣。

比如，在講授“小掛飾”這一內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生們布置了這樣的作業(yè)——收集自己喜愛的掛飾，收集完后我還讓學(xué)生講一講收集的理由。這樣的教學(xué)安排，就是為了讓學(xué)生自己去尋找生活中的藝術(shù)作品，提高他們的審美觀。而通過分享自己喜歡的掛飾又能讓學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，在這樣的交流中學(xué)生意識到了這些掛飾雖然簡單，但是它們也蘊(yùn)含著制作人的力量和智慧。這樣，學(xué)生的人文情感就在一些小的事件中被激發(fā)出來了，那么美術(shù)的人文價(jià)值觀就得以體現(xiàn)了。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中彰顯其人文價(jià)值觀是十分必要的，而人文價(jià)值觀的彰顯又要通過具體的教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)，二者是相互補(bǔ)充、相互完善的。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品、品鑒民間藝術(shù)、提高審美情趣來彰顯其人文價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小麗.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].教書育人，2011年20期.

[2]馬立新.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的幾個(gè)問題——訪北京市美術(shù)特級教師侯令[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2004年13期.

[3]陳炳凱.在美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文意識[J].美術(shù)教育研究，2012年04期.

[4]馮丹丹.培養(yǎng)全面的人才離不開藝術(shù)教育[J].成才之路，2010年30期.