嚴(yán)慈順

【摘要】高中生物相比初中來說內(nèi)容難度加深，思維量加大，理論味更濃，教學(xué)中如果單純注重講清知識，不注重調(diào)動學(xué)生興趣，生物課將會缺乏活力，達(dá)不到好的教學(xué)效果，我在生物課教學(xué)中采取了三個轉(zhuǎn)變，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，使生物課煥發(fā)出生命的活力，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的積極性，下面簡單的談?wù)勎业纳镎n教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】高中生物 活力 三個轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0136-01

一、教師轉(zhuǎn)身份

教師由課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者

1.課堂的組織者。所謂課堂組織者，從角色扮演層面上，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，從課堂功能層面上，教師責(zé)任是確定教學(xué)內(nèi)容和預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，包括可能開展學(xué)習(xí)活動，如合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐活動、微課等。以高中生物必修一“ATP的主要來源—呼吸作用”一節(jié)教學(xué)為例，我首先預(yù)設(shè)三維教學(xué)目標(biāo)：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)內(nèi)容宜主要采用探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動等方式，以酵母菌為實(shí)驗(yàn)材料探究酵母菌的呼吸方式，再通過合作學(xué)習(xí)掌握有氧呼吸和無氧呼吸的基本原理，再通過社會實(shí)踐活動，調(diào)查細(xì)胞呼吸作用的原理在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。顯然教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是劇本，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做演員，自主設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的步驟，自主進(jìn)行試驗(yàn)，自主觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.課堂的引導(dǎo)者。所謂課堂教學(xué)的引導(dǎo)者是指教師針學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還要及時糾正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)回到正確的軌道上來。以上面呼吸作用教學(xué)為例，提出了如下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：呼吸作用與體外物質(zhì)燃燒有什么區(qū)別？怎樣鑒別細(xì)胞呼吸的呼吸方式？有氧呼吸和無氧呼吸主要區(qū)別是什么？通過引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動內(nèi)驅(qū)力自覺完成學(xué)習(xí)。

3.課堂的服務(wù)者。所謂課堂教學(xué)的服務(wù)者是指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或者遇到困惑的問題時，老師要及時幫助學(xué)生解決困難或者解除學(xué)生的困惑，為學(xué)生提供服務(wù)。如上面所舉的細(xì)胞呼吸的例子中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到下列困難：如有些學(xué)生儀器連接出現(xiàn)錯誤，還有濃硫酸的使用安全等，老師要教會學(xué)生如何正確連接儀器方法，要教會學(xué)生如怎樣使用濃硫酸才安全等，及時為學(xué)生提供服務(wù)，使學(xué)生能夠順利有效的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生轉(zhuǎn)地位

學(xué)生由被動地的接受知識轉(zhuǎn)為主動地參與學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。

1.自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，就是在老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在合作學(xué)習(xí)小組中討論，確定一個最優(yōu)學(xué)習(xí)計(jì)劃，用來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生提前了解教學(xué)目標(biāo)，我每周提前制定下一周的生物課周計(jì)劃，就是把一個周每天要學(xué)習(xí)內(nèi)容以及要達(dá)到是教學(xué)目標(biāo)，列出來的貼在教室里，使學(xué)生提前知道要學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生早做計(jì)劃。

2.自己完成學(xué)習(xí)過程，就是在教師的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，按照自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，依據(jù)生物導(dǎo)學(xué)案，完成學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或者困惑的問題，教師要及時幫助學(xué)生，克服困難，同時為學(xué)生解惑，還有多問題的理解有偏差，教師要及時糾正和引導(dǎo)，這也是前面我講到的服務(wù)學(xué)生的一個重要方面。

3.自己評價學(xué)習(xí)效果，就是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。怎樣評價，就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的目標(biāo)測評題，學(xué)生自己完成測評題，評出分值，評估自己掌握的情況，找出自己存在的問題。同時全班匯總，對班級整體掌握情況進(jìn)行評估。

三、課堂轉(zhuǎn)方式

由教轉(zhuǎn)學(xué)，由教會轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩W(xué)會。關(guān)于課堂轉(zhuǎn)方式主要包括以下三個方面。

1.課堂設(shè)計(jì)。所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。過去，教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞老師如何教來設(shè)計(jì)，現(xiàn)在我是圍繞學(xué)生怎樣學(xué)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.課堂活動。所謂課堂活動就是課堂上教師和學(xué)生的所有活動都可稱為課堂活動。傳統(tǒng)的課堂活動是以教師為主體，學(xué)生圍繞老師活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，我在生物課堂教學(xué)中，采取以學(xué)生為中學(xué)，開展課堂教學(xué)活動，如自己閱讀教材，填寫學(xué)案，小組根據(jù)提出的問題進(jìn)行討論，課堂交流，教師僅僅起點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使我的生物課堂煥發(fā)生命的活力。

3.課堂評價。所謂課堂評價指的是任課教師在教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實(shí)施的、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價。但是謂課堂評價結(jié)果指能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅要對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行評價，更要對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行評價，尤其要看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的參與率，如我的生物課堂評價，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，學(xué)生回答問題的參與率，合作學(xué)習(xí)的發(fā)言率及學(xué)生知識的掌握情況等。