王鴿

【摘要】隨著我國(guó)教育教育體制改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中占主題地位，這種教學(xué)觀念越來(lái)越深入人心。而這種教學(xué)理念，在現(xiàn)今的初中語(yǔ)文教材中得到了體現(xiàn)。在這樣的趨勢(shì)下，互動(dòng)式教學(xué)出現(xiàn)在一眾教育工作者的視野。本文就互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際意義與構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)的措施，加以闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 互動(dòng)式教學(xué) 意義與措施

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0131-01

一、前言

所謂教學(xué)，分為教與學(xué)兩個(gè)方面，這就意味著，想要學(xué)好語(yǔ)文，就需要教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與配合，在教的過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而另一方面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為主體，教師為客體。師生之間的這種互動(dòng)式教學(xué)，一改傳統(tǒng)的教師的“填鴨式教學(xué)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目的灌輸，從而提高了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

二、對(duì)于構(gòu)建初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)的重要性

1.互動(dòng)式教學(xué)符合當(dāng)前大環(huán)境下教學(xué)需求。在課程體制改革的不斷推進(jìn)下，，過(guò)去的初中語(yǔ)文教學(xué)模式必然會(huì)被時(shí)代所拋棄，以升學(xué)率為主要教學(xué)目的的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，通過(guò)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了凸顯，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閹熒g的良性互動(dòng)，為知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境，使得無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率都得到了提高。

2.在初中語(yǔ)文課堂上使用互動(dòng)式教學(xué)極為契合。語(yǔ)文作為國(guó)學(xué)，集人文性與工具性為一體。一是，在初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行進(jìn)行人文性的感染，有利于學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)，二是，語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，在生活中處處可以看到語(yǔ)文的影子，因此，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐意義重大。每個(gè)同學(xué)在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)存在屬于自己的認(rèn)知與感悟，正亦如此，互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，可以使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，充滿了極大的參與熱情，而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，才是初中語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)意義。

三、構(gòu)建初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)

1.改變觀念，建立適合互動(dòng)式教學(xué)的環(huán)境

教室不僅是教師教授知識(shí)的環(huán)境，同時(shí)也是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所。因此，教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在初中語(yǔ)文課堂教授知識(shí)的同時(shí)，還要使學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的同時(shí)，使得學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)也得到提高。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)的模式，使教學(xué)過(guò)程氣氛活躍，通過(guò)拉近師生之間距離的方式，使學(xué)生對(duì)老師不在有畏懼心理，而是當(dāng)作朋友，從而使教師與學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，教師要做好對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)。例如，在講解《皇帝的新裝》一課時(shí)，可以根據(jù)故事內(nèi)容中的人物，教師與同學(xué)進(jìn)行角色劃分共同參與，以此，進(jìn)行一次有關(guān)于課程內(nèi)容的小品表演。通過(guò)這種方式，有利于加深師生之間的互動(dòng)，以此為前提，通過(guò)這種平等的方式進(jìn)行交流，有利于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的興趣，加深對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

2.對(duì)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在實(shí)際互動(dòng)式課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)有著很高的積極意義，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)計(jì)過(guò)程，其互動(dòng)的步驟不可或缺，通過(guò)設(shè)計(jì)這一情境過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于課程活動(dòng)充滿了參與熱情，并由此引發(fā)了對(duì)于初中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的興趣。在使教師的語(yǔ)文教學(xué)課堂，充滿了趣味性的同時(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的深入理解與把握，從而使學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文知識(shí)充滿了興趣。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭辭》時(shí)，在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入分析時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在課前對(duì)于該文章進(jìn)行閱讀，這樣，在上課過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于文章的寫作背景與文章的大致內(nèi)容有了基本的了解，有了這個(gè)前提，在教師的合理安排下，就可以組織學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行一定的改寫與續(xù)尾，甚至可以進(jìn)行角色扮演。通過(guò)這些教學(xué)過(guò)程，學(xué)生們對(duì)于文章的認(rèn)知與掌握就會(huì)加深，對(duì)于文章的理解與記憶，就會(huì)變得異常深刻，并且對(duì)于學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞的能力也會(huì)得到訓(xùn)練。

3.對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)加以鼓勵(lì)

初中階段，正是學(xué)生身健康發(fā)展的關(guān)鍵性階段。學(xué)生們的個(gè)性在這個(gè)階段開始定型，且對(duì)今后的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境中，物質(zhì)經(jīng)濟(jì)生活獲得了極大豐富，而絕大多數(shù)家庭多為獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)對(duì)于孩子過(guò)于嬌慣，使得孩子的個(gè)性都極為剛硬，這在對(duì)教師的教學(xué)工作帶來(lái)困染的同時(shí)，也為教師互動(dòng)式教學(xué)的開展，帶來(lái)了契機(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況，將其進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，對(duì)于課堂的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)《桃花源記》的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)內(nèi)容分為若干部分進(jìn)行講解，而每個(gè)小組，根據(jù)教師的要求去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，有的小組負(fù)責(zé)文章的朗誦，有的小組負(fù)責(zé)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行小品式的演繹，有的小組對(duì)文章大意加以講述，通過(guò)各個(gè)小組之間的配合，使得學(xué)生們更深層次的對(duì)于文章有更加深刻的理解、掌握與記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

從初中語(yǔ)文的教學(xué)模式上講，在課堂上運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生們的參與熱情與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠充分發(fā)揮自身的潛能，通過(guò)這種方式，使得初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容不再單一枯燥，而是充滿了趣味性，這樣一來(lái)，積極促進(jìn)了初中語(yǔ)文高效課堂的建立。

參考文獻(xiàn)

[1]王媛.初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式探討[J].求知導(dǎo)刊，2014.

[2]李月銘.小議初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的建立[J].中國(guó)校外教育，2015.