肖曼

【摘要】《初中英語課程標準》中曾經(jīng)指出：“初中英語課程應積極采用豐富多彩的實踐活動，幫助學生提高語言表達能力和運用能力，拓展學生學習視野，提高學生綜合英語素養(yǎng)?！闭n程活動教學方式靈活多樣，可以滿足中學生學習情感上的需求，對于提高學生自主學習能力具有重要的推動作用。本文在遵從新課改教學理念的基礎(chǔ)上，明確初中英語核心素養(yǎng)的基本要求，通過趣味性、生活化、競賽制的活動教學模式提出提升初中生英語核心素養(yǎng)的基本策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學活動 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0071-02

青少年在不同的活動中成長，也在不同的活動教學中提高自身的綜合素養(yǎng)能力。多元化的活動形式可以解放學生被禁錮的學習主動性，引導學生積極參與到實踐活動過程中，通過活動過程的鍛煉和練習提高中學生的英語表達能力、思維開拓能力以及自主學習能力等。

一、新課標下初中英語核心素養(yǎng)的基本概述

新課標下初中英語核心素養(yǎng)主要包含四方面的內(nèi)容：語言能力、思維品質(zhì)、學習能力以及文化意識。對于初中英語學習而言，學生首先要構(gòu)建主動學習的意識，明確教材的主題內(nèi)容之后。然后以本課時的語篇作為學習的載體，在教師引導下融合自我所學英語知識和學習技能，通過感悟、分析、總結(jié)、比價、創(chuàng)新等思維活動，最終構(gòu)建系統(tǒng)化的各項語言能力。并學會在各項分析問題和解決問題的活動過程中塑造正確的學習態(tài)度和人生價值觀等。

二、利用課程活動提升初中英語核心素養(yǎng)的主要途徑

1.趣味引導活動，提升英語學習自主能力

英語學習本身就有一定語言差異性難度，很多中學生在學習過程中難免會出現(xiàn)消極被動的學習狀態(tài)。興趣是引導人們追逐、探究事物的動力因素，只有中學生對英語學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們才會主動加入到課堂學習中，才能具備自主學習探究的欲望。

比如人教版初中英語九年級Unit 5 What are the shirts madeof？的教學活動中，教師先播放《造紙術(shù)》動畫短片吸引學生的課堂注意力，然后結(jié)合短片內(nèi)容進行與課文有關(guān)的提問：“Who invented paper first？”學生根據(jù)動畫片內(nèi)容很容易回答：“CaiLun invented it in Han Dynasty.”。這個時候教師再巧妙地植入本堂課的英語教學重點“What is it made of/from？ ”有關(guān)提問，熟知本堂課的基本詞句之后，教師再安排學生進行“Guessing Game”的游戲活動，邀請某位學生進行此類英語描述：“She is wearing a red and white coat. Her coat is made of cotton.”根據(jù)描述內(nèi)容猜猜看這是班級中哪一位同學的穿著。猜謎的趣味活動讓學生們興致盎然，大家對謎語內(nèi)容充滿了期待，整堂課學生參與性都非常高。同時反復使用諸如“It is made of”等詞組的練習提升中學生的英語記憶力、口語表達能力和聽力。

2.情感感悟活動，提升英語學科育人價值

新課改后的初中英語教學內(nèi)容和課程設(shè)置都緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”為基礎(chǔ)，不僅要培養(yǎng)學生基本的英語知識技能，還借助學科開展的過程提升學生思想品德、情感認知等育人價值。教師可以聯(lián)系生活實際中的小故事開展情感活動教學，借助學生熟知的生活內(nèi)容引導學生明白做人處事的基本道理。

比如人教版初中英語九年級Unit 2 Section B The Spirit of Christmas的教學活動設(shè)計中，課文中的Scrooge自私吝嗇，從不善待別人。他的生意合作伙伴Jacob Mayley死后的靈魂向他講述了自己所受的懲罰，勸誡他要學會改變自己。在鬼魂的的勸告下Scrooge終于意識到自己的不足，開始用善良和熱情去對待每一個身邊的人，他的生活也開始變得有愛和開心。通過課文中關(guān)于“written by，reminds ...of ...，selfish and mean，care about oneself ... nicely，end up like...，decide to change oneself，share my love and joy with ...”等知識的掌握，引導學生進行小男孩Tom的故事短文翻譯：“Tom以前對待父母、同學自私吝嗇，在學習了Scrooge的故事后，他不想最終像Jacob Mayley一樣受到懲罰，所以下定決心改變自己，他想與父母分享他的愛和快樂，并承諾要努力變得友好、善良、慷慨大方?！苯處熗ㄟ^翻譯活動向班級中學生宣揚了一種有愛、善良、大方、關(guān)心他人的良好思想品行。通過這種活動的開展，學生們不僅鞏固復習了課堂所學的知識，還能從故事的講述過程中成功對學生進行思想品德的熏陶教育。

3.小故事表演活動，提升英語語言綜合能力

故事表演的形式可以起到活躍課堂氣氛、鍛煉和培養(yǎng)學生的語言綜合能力的作用。因此初中英語教師可以結(jié)合故事教學活動的優(yōu)勢，將課本中的內(nèi)容改編成小故事，幫助學生理解課本的知識點，在故事表演過程中提高學生的表達能力、交際能力等。

比如人教版初中英語八年級Unit 9 Can you come to my party？的教學活動設(shè)計中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容安排小故事表演的活動。本章節(jié)的內(nèi)容貼近學生的日常生活，主要通過談話的方式進行交流，而且談話主題也是學生感興趣的內(nèi)容。通過兩個學生或者一組學生之間的對話表演形式，反復練習與“Can you come to my party ？ ”相關(guān)的問答語句。通過不同學生結(jié)合自身原因給出的回答結(jié)果，培養(yǎng)學生在日常交際中熟練運用英語口語的表達能力，同時小組之間的合作練習也能培養(yǎng)學生的團隊意識。

4.競賽化活動，提升英語學習的口語表達能力

初中學生年輕氣盛，富有競爭意識。教師可以巧妙利用中學生爭強好勝的心理特點，結(jié)合英語書本教學目標安排有目的性的競賽化活動。通過競賽的緊張氣氛督導學生積極參與學習，養(yǎng)成思維活躍、勤動手動腦動口的好學習習慣。

比如人教版初中英語中有很多關(guān)于語法知識的重點難題，單純性的課堂講授教學學生們不僅聽起來枯燥，學起來也索然無味。英語教師可以根據(jù)不同的語法知識要點，收集或者自編一些語法題目，以小組競賽的方式在課堂上展開。在對比和競爭的壓力下，每個小組的成員為了集體榮譽感都會努力參與到課堂語法的學習和練習中。競賽結(jié)束后教師再整合學生們常見的錯誤題型進行集中化講解和共同分析。競賽搭配自我分析的教學活動比起教師單純性的灌輸性講解效果要好很多，可以提高學生參與性，鍛煉他們的口語表達能力。

三、結(jié)語

課堂活動教學的模式為學生們提供了實踐交流的良好平臺，學生們?nèi)粘Ｋ鶎W的每一個單詞，或者每一種語法等都能在活動過程中得到切實應用。這種實踐性的鍛煉機會可以幫助學生更好的復習和掌握課堂的教學知識和技能。初中英語教師要發(fā)揮情景、趣味英語教學的活動優(yōu)勢，多設(shè)計一些學生愿意參加的活動內(nèi)容，讓學生們在輕松、愉快的氛圍中鍛煉和提升中學生的各項英語核心素養(yǎng)。

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