趙九云

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，而很多的習(xí)慣也是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，如：生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生有條不紊的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，今天我們就“從哪幾方面培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及具體的實(shí)踐”這個(gè)話題共同探討一下，希望能對(duì)我們的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)策略及實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0021-02

一、小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋了聽、說、讀、寫以及這幾個(gè)方面的綜合，同時(shí)它還是一門重要的語(yǔ)言交流工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的關(guān)鍵，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說語(yǔ)文知識(shí)涉及到我們生活的方方面面。由此可見，語(yǔ)文對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說顯得尤為重要。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)的方式。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略及實(shí)踐

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前進(jìn)行接觸與熟悉，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前按一定的學(xué)習(xí)要求對(duì)教材所進(jìn)行的一種探索性的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)，是所學(xué)課程的必要組成部分。學(xué)生只有做好課前預(yù)習(xí)，才能跟上教師的思路，跟上課堂的節(jié)奏，否則，學(xué)生都不知道老師在講什么，一臉茫然的樣子，像聽天書似的，課堂氣氛就陷入死氣沉沉的地步。不光教師備課要充分，還得培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師可以列出提綱，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就有了目標(biāo)，在預(yù)習(xí)過程中遇見生字、生詞通過字詞典等工具去認(rèn)識(shí)、去了解，在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，在預(yù)習(xí)過程中把自己不明白的句子圈出來(lái)標(biāo)記，在課堂上有會(huì)重點(diǎn)聽，同時(shí)對(duì)于老師提出的問題就能夠自己積極的回答。

例如：在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，教師可以給出以下幾個(gè)問題：什么是鳥的天堂？作者去了幾次，去了之后都分別看到了什么？這樣學(xué)生帶著問題就去預(yù)習(xí)這篇文章，在預(yù)習(xí)的過程中通過查資料知道了鳥的天堂的含義，同時(shí)在預(yù)習(xí)過程中把“榕、巢、縫隙”等生字通過字典等認(rèn)識(shí)了，通過查詞典明白了“應(yīng)接不暇、等詞語(yǔ)的含義，同時(shí)也能正確的回答老師提問的問題，這樣就縮短了教師講解的時(shí)間，同時(shí)可以留出大家討論的時(shí)間，教師可以利用部分時(shí)間討論為什么作者兩次去鳥的天堂看到的卻截然不同，發(fā)表自己的見解等等，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

縱觀近幾年的考試，我們不難看出，語(yǔ)文考試的面越來(lái)越廣，僅靠書本上和教師課堂上的那些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，必須注重課外閱讀，在閱讀中養(yǎng)成良好的積累、求知的習(xí)慣。如：有的學(xué)校從一年級(jí)開始就特別重視課外閱讀，每天安排學(xué)生十五分鐘課外閱讀時(shí)間，并要求家長(zhǎng)把閱讀的內(nèi)容記錄下來(lái)，雖然才開始對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說有點(diǎn)困難，但是慢慢的學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣，喜歡上了閱讀，并從閱讀中學(xué)到了很多知識(shí)。

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”通過各種途徑的閱讀，拓展自己的視野，增長(zhǎng)知識(shí)及社會(huì)見識(shí)，從而拓展思維，提高自己的寫作水平。

3.倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記、寫讀后感的習(xí)慣

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，除了需要學(xué)生自己認(rèn)真主動(dòng)以外，勤記讀書筆記有會(huì)有很大的幫助，“好記性不如爛筆頭”道出了記筆記的重要性，在學(xué)習(xí)以及課外閱讀中，把一些名言名句，描寫比較好的句子及時(shí)記錄下來(lái)，便于自己日后寫作中用到，如：在學(xué)習(xí)“桂林山水”一課時(shí)，作者是采用什么方法來(lái)描寫桂林山水的景色的？桂林山水有什么特色？使用了哪些詞語(yǔ)來(lái)突出他的特點(diǎn)的，可以把這些優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)記錄下來(lái)，便于日后寫作中用到。

另外，可以把自己學(xué)習(xí)這篇課文或者讀了這篇文章之后有什么感受以讀后感的形式寫出來(lái)，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)“落花生”一文時(shí)，通過描寫這個(gè)故事明白了什么一個(gè)道理，我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人等，也可以是課外的如“愛的教育”這本書，自己的一些感受寫出來(lái)，并不斷的堅(jiān)持下去，有助于學(xué)生寫作水平的提高。

4.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、發(fā)問的習(xí)慣

學(xué)源于思，思源于疑，常有疑點(diǎn)才能常有思索，常有探索，常有創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多提出問題、多質(zhì)疑、多釋疑。例如：在學(xué)習(xí)“竊讀”一課時(shí)，作者是通過哪些細(xì)節(jié)描寫來(lái)反映竊讀的心情呢？作者為什么會(huì)喜歡下雨天？為什么作者用“竊讀”命名呢？通過學(xué)生自己深入了解文章，明白了下雨天可以讓書店老板誤以為作者是在那躲雨而沒有足夠多的理由把他攆走，這樣他可以在那安心的多讀會(huì)兒書，而用“竊讀”是因?yàn)樽髡呤峭低档?。暗中的讀書，他可以在這種環(huán)境中讀到好多書等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多提出問題，如：有的同學(xué)就提出“偷”和“竊”的含義差不多，為什么我們不能換成“偷讀”呢？然后大家共同討論，通過這些問題，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力以及小組合作的能力等。

5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象，根本沒有學(xué)生獨(dú)立思考和討論的時(shí)間，而新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究以及創(chuàng)新的能力，這就要求教師要營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍中，教師不再是一個(gè)高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一名引導(dǎo)者，教師和學(xué)生融入到一體，在這種和諧的氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：在學(xué)習(xí)“說話算數(shù)”教師可以通過問題的形式，開始圓圓為什么說“我說話不算數(shù)”后來(lái)，她為什么說“我說話也是要算數(shù)的”你認(rèn)為圓圓和林林是什么樣的孩子？等讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題去讀，這樣學(xué)生就有了一定的目標(biāo)，然后通過教師正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，它不是偶爾就形成的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成，這就需要家長(zhǎng)、教師等多方面聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，杜絕不良習(xí)慣的出現(xiàn)。

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