李少英

摘 要 隨著素質(zhì)教育的興起，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注度越來(lái)越高。小學(xué)英語(yǔ)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要科目，教師要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生也要積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。本文主要探討，在新的時(shí)代背景下，在核心素養(yǎng)的要求下，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的策略研究。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)話(huà)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0034-02

我國(guó)進(jìn)行了多次教育改革，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了改變。教師開(kāi)始注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言和知識(shí)積累的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感，價(jià)值體系，思維能力，和有效的學(xué)習(xí)方法。注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都是小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)下寫(xiě)話(huà)教學(xué)的意義

自從新課改實(shí)施以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量明顯加大?，F(xiàn)階段，我國(guó)的課堂教學(xué)安排，還是以教師知識(shí)的傳授為主，少部分時(shí)間留給學(xué)生支配。教材編寫(xiě)以學(xué)生的興趣為主要依據(jù)，目的是為了不讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使他們?cè)敢馊ビ糜⒄Z(yǔ)溝通交流，學(xué)以致用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要影響。這樣就不會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理，也利于知識(shí)的銜接。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是為了取得良好的成績(jī)，更重要的是掌握一門(mén)語(yǔ)言，把它應(yīng)用到生活中來(lái)。實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從情感上接受英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引領(lǐng)

小學(xué)生在接觸英語(yǔ)時(shí)，是沒(méi)有任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科具有共通之處，不同的是漢語(yǔ)是識(shí)字，英語(yǔ)則主要是背記單詞。掌握一定的詞匯量。教師要引導(dǎo)學(xué)生，而不是讓學(xué)生死記硬背。教師可以可以根據(jù)單詞創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，將學(xué)生引入到情景中來(lái)，有意識(shí)的將單詞融入到情景中。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師再對(duì)單詞進(jìn)行細(xì)致的講解。這樣學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)接受的過(guò)程，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生加深記憶，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是交流的途徑。教師讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)討論或者回答問(wèn)題。這樣不僅增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思維引領(lǐng)，還鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，想要學(xué)好英語(yǔ)，就離不開(kāi)學(xué)生之間的交流表達(dá)。首先，教師可以在每次上課前，讓學(xué)生輪流進(jìn)行課堂演講，使學(xué)生有了一定的單詞儲(chǔ)備。部分學(xué)生有著害羞膽怯的心理。教師要鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出來(lái)。從剛開(kāi)始得畏懼，漸漸變成喜歡。教師需要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，即使前期說(shuō)的不夠好也不要打擊學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)水平。其次，學(xué)生的“聽(tīng)”，主要是通過(guò)教師的課堂教學(xué)，所以教師在課堂教學(xué)中，盡量運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)，可以用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。教師可以在教課文的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行快速閱讀。之后與學(xué)生共同進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生課文中的重難點(diǎn)，然后教師與學(xué)生共同解決，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還可以布置一些課外閱讀的作業(yè)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以從模仿開(kāi)始，從開(kāi)始的模仿，到之后進(jìn)行自己的獨(dú)立寫(xiě)作。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

首先，教師要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中形成自由，寬松，和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。把部分時(shí)間留給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

其次，重視學(xué)生的合作能力，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，能夠提高課堂效率，開(kāi)拓學(xué)習(xí)方法，增進(jìn)學(xué)生間的交流合作。合作學(xué)習(xí)有著超前的意識(shí)，科學(xué)的方法。教師可以將班級(jí)拆分成多個(gè)組別，進(jìn)行小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)和討論。教師給每個(gè)小組分配任務(wù)，小組成員也要做好分工，每個(gè)人在做好準(zhǔn)備工作之后，進(jìn)行交流，最后匯總成一個(gè)全面的結(jié)果。其目的是讓所有學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，能夠讓學(xué)生一起溝通交流，一起探討學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合能力的提高。在課堂上，我們可以通過(guò)小組討論這種方式，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

4.關(guān)注學(xué)生文化品格的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的教育，要求學(xué)生有著良好的文化品格。所以教師要在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，還是學(xué)生了解外來(lái)文化的途徑。英語(yǔ)課程應(yīng)該幫助學(xué)生獲取知識(shí)，了解外國(guó)文化，形成自己的價(jià)值體系。讓學(xué)生對(duì)外來(lái)文化有自己的判斷能力，有選擇地學(xué)習(xí)，而不是盲從。讓學(xué)生善于接受外來(lái)的先進(jìn)文化，結(jié)合自身的知識(shí)，形成完整的學(xué)習(xí)方法。具備文化溝通的能力，并且具有愛(ài)國(guó)意識(shí)，為傳播中國(guó)的優(yōu)秀文化而努力。

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（責(zé)任編輯 陳 利）