魏碧云

【摘要】在我國新課程改革的教育背景之下，全面推行素質(zhì)教育已經(jīng)成為了必然。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的萌芽階段，這一時期的教學(xué)對學(xué)生有著直接的影響，特別是對于英語這種語言類學(xué)科而言，只有依托良好的師資、完善的教學(xué)模式，加上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再通過長時間的積累，才能夠從根本上提高學(xué)生的實際英語水平。本論文通過教學(xué)研究得出的小學(xué)英語實際教學(xué)情況，制定了具有一定針對性的教學(xué)研究策略，以供教育界同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教研 實施策略

在我國現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)的時代背景之下，全球化一體化趨勢越發(fā)顯著，英語作為應(yīng)用范圍最為廣泛的語言，在當(dāng)下的中國已然有了極高的現(xiàn)實價值，為滿足市場對于英語人才的需求，必須要加強(qiáng)英語學(xué)科的教學(xué)工作。鄧公曾經(jīng)說過：“教育要從娃娃抓起?！庇⒄Z作為一門語言，它的學(xué)習(xí)自然需要長期的積累，由此從小學(xué)階段開始落實英語教學(xué)是有著極高現(xiàn)實價值的。而現(xiàn)今，通過教學(xué)研究也得出了一些能夠提高小學(xué)英語實際教學(xué)成效的方法，筆者認(rèn)為，英語教研策略的實施主要可以從以下幾大方面入手：

一、加強(qiáng)師資培訓(xùn)與引進(jìn)，優(yōu)化師資配備

“百年大計，教育為本”，在全面推行素質(zhì)教育的教育背景之下，學(xué)生的受教育主體地位越發(fā)凸顯，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是這并不代表教育者在教學(xué)過程中就不重要了，如何調(diào)動學(xué)生的主觀動能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為其求學(xué)過程進(jìn)行正確引導(dǎo)這些都是需要教育者解決的問題，并且給現(xiàn)今教育者的工作帶來極大的挑戰(zhàn)，因此教育者的職業(yè)能力就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)研究不難得出，教育者作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引航者，對其學(xué)習(xí)成效乃至人生觀念的形成都有著直接的影響，因此師資力量在小學(xué)英語教學(xué)中往往有著極高的地位。

結(jié)合現(xiàn)今小學(xué)英語師資的實際情況，特別是農(nóng)村小學(xué)英語師資，筆者認(rèn)為必須要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)配置，加強(qiáng)對現(xiàn)有小學(xué)英語教師的培訓(xùn)?，F(xiàn)今大部分英語教學(xué)人員的執(zhí)教能力與教學(xué)經(jīng)驗都較為欠缺，年齡偏向為年輕化，雖然有著較高的執(zhí)教熱情，但是由于受到其教學(xué)經(jīng)驗的限制，小學(xué)英語教學(xué)的成效往往差強(qiáng)人意，由此加強(qiáng)英語教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)其對新課程規(guī)范及現(xiàn)今教育理念的認(rèn)知是非常有必要的。除此之外，針對農(nóng)村小學(xué)英語師資薄弱的問題，簡單的通過培訓(xùn)就想大幅度提高英語課程教學(xué)成效明顯是不現(xiàn)實的，因此為全面提高小學(xué)英語課程教學(xué)的實際成效必須加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)英語教師的引進(jìn)工作，以點擴(kuò)面，帶動全校英語教師執(zhí)業(yè)能力的全面提升，這對于優(yōu)化英語實質(zhì)結(jié)構(gòu)是極為有利的。

二、更新教育理念，改善教學(xué)模式

為進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)的實際成效，發(fā)揮出先進(jìn)教學(xué)理念與模式帶給教育事業(yè)的全新生機(jī)，必須要促使教育人員從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將原本“滿堂灌”式經(jīng)驗教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的探究式教學(xué)。英語課程雖然需要促使學(xué)生加強(qiáng)對詞匯、語法規(guī)則等的記憶，但是并不代表需要采用死記硬背的方法，因此必須要促使教育者積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以此在充分調(diào)動學(xué)生主觀動能的基礎(chǔ)之上，確保其能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上通過記憶掌握相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識。除此之外，還應(yīng)該活用先進(jìn)合作教學(xué)、問題教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式，在充分了解學(xué)生個體化差異及其多元化需求的基礎(chǔ)之上，開展英語教學(xué)工作，同時促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

除此之外，針對大部分農(nóng)村英語教師執(zhí)教能力有待提高的現(xiàn)實問題，教育者還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)總結(jié)工作，在課程初期、中期與末期等時間段根據(jù)學(xué)生所給以的反饋進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的整合分析，并且根據(jù)總結(jié)出的結(jié)果與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗及成果交流，確保農(nóng)村英語教師教學(xué)水平能夠有質(zhì)的飛越。并且還需要結(jié)合他人教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)理念與特色進(jìn)行教學(xué)理念與模式的再次修正，以確保其教學(xué)活動能夠切實滿足于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的多元化需求。

三、落實教學(xué)評價，提高自我認(rèn)知

對英語教學(xué)的評價能夠?qū)虒W(xué)過程及教學(xué)模式的優(yōu)化產(chǎn)生直接的影響，因此建立健全的教學(xué)評價體系是非常有必要的。在對英語教學(xué)進(jìn)行評價的過程中，首先需要實現(xiàn)對教學(xué)過程的評估，促使教育者在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效時，按照學(xué)生的認(rèn)知能力與實際認(rèn)知水平進(jìn)行綜合評價。在此之后，則需要根據(jù)學(xué)生的反饋以及與其他教育者的交流對自身的教學(xué)成效進(jìn)行整合評估，以開放、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度落實對英語教學(xué)過程的評價。其次，還需要進(jìn)一步落實總結(jié)評價工作，促使教育者能夠?qū)⒆陨硭O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)成效進(jìn)行綜合評判，對自身教育過程中所出現(xiàn)的謬誤及觀念上的偏差進(jìn)行充分認(rèn)知，為今后教學(xué)工作的開展積累豐厚的素材。

另外，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)資源本就不夠的情況之下，可以通過教學(xué)評價對教育者教學(xué)理念與模式進(jìn)行優(yōu)化，并且有效促進(jìn)教育者與學(xué)生的同步發(fā)展，最終實現(xiàn)共贏。農(nóng)村英語教師在完成教學(xué)評價之后，應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性交流，讓學(xué)生充分了解自身所存在的不足，并且按照學(xué)生的綜合性反饋對自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我修正，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)策略，提高自身的執(zhí)教能力，以實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)成效的大幅度提高。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)中，教育者（尤其是農(nóng)村教育

者）作為學(xué)生求學(xué)乃至樹立正確人生觀念的導(dǎo)航者，有著極為重要的作用。因此必須要師資力量、教學(xué)模式入手，落實各項教學(xué)工作，并且通過建立健全的教學(xué)評價機(jī)制，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，促使教育者執(zhí)教能力的提升，以此從根本上提高小學(xué)英語教學(xué)的實際成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐祥林.翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)英語本土化實踐中的思考[J].當(dāng)代教育理論與實踐.2016（11）.