趙曉靜

【摘要】本文以高中英語課堂導入利用為主題展開論述，首先對高中英語課堂導入的意義和原則進行了簡要分析，然后具體闡述了高中英語課堂導入有效利用的策略，包括復習導入法、圖片導入法、情境導入法、游戲導入法等。

【關鍵詞】高中英語 課堂導入 引導

一、引言

英語是高中課程教學的重要科目之一，在高中英語教學中，課堂導入指的是英語教師通過特定的活動并輔以一定的語言從而拉開一堂課的序幕，隨之帶領學生進入課堂教學的主體，課堂導入已成為高中英語教學的重要環(huán)節(jié)之一，近些年來，高中英語課堂導入的有效利用已經(jīng)引起了教育工作者的廣泛關注，本文則針對高中英語課堂導入利用的相關內容展開討論。

二、高中英語課堂導入意義

在高中英語教學中，課堂教學活動的進行往往需要一個良好的引入，首先，作為一門外語課程，很多高中生會覺得英語學習存在較大的難度，在英語課堂中無法快速進入學習狀態(tài)，而課堂導入活動的進行，可以實現(xiàn)良好的過渡，通過教師的科學引導，促使學生快速進入學習狀態(tài)，從而進行高效學習。其次，在高中英語課堂中，通過對課堂導入的有效利用，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好的融入到課堂教學中。再者，通過課堂導入的有效利用，可以引導學生完成對已學知識的鞏固，從而實現(xiàn)新舊知識的有序銜接，有效提升教學質量。

三、高中英語課堂導入原則

1.緊扣教學內容。在高中英語教學過程中，課堂導入活動的開展，必須緊緊圍繞教學大綱進行，英語教師所設計的課堂導入內容必須與教學主題相一致，通過這種方式，將學生帶入到課程內容學習中，英語教師必須認識到，課堂導入活動的設計，是為了引導學生更好地學習本節(jié)課程的內容，所以，課堂導入的利用必須緊扣教學內容。

2.趣味性原則。在高中英語課堂教學中，課堂導入的利用還應該遵循趣味性原則，在這一原則的指導下，使得所設計的課堂導入能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠在教師的引導下，快速融入課堂學習活動中，并且能夠對英語知識進行積極探索，進而有效推動教學課堂教學活動的進行。

3.關聯(lián)性原則。高中英語教學課堂教學中，在課堂導入階段，教師應該通過巧妙引導，將先前學過的知識與本節(jié)課程內容有效關聯(lián)起來，在回顧舊知識的基礎上，引導學生學習新知識。另一方面，在課堂導入階段，教師應該向學生介紹與本節(jié)課程相關的社會背景知識，使理論學習與社會實際相聯(lián)系，所以，高中英語課堂導入利用過程中，堅持關聯(lián)性原則，有助于課堂教學效率的提升。

四、高中英語課堂導入有效利用策略探究

1.復習導入法。在高中英語課堂教學中，復習導入法的應用符合關聯(lián)性原則，在具體課堂教學中，英語教師可以通過提問或者自述的方式引導學生回顧舊知識，然后將新的知識導入進來，使學生能夠從已學的知識擴展到新的知識上來，通過這一導入方法的應用，可以極大地降低學習的難度，使學生能夠更加容易接受新的知識，從而不斷提升課堂教學效果。例如，在名詞性從句學習過程中，在課堂導入階段，教師可以首先引導學生對定語從句的相關內容進行回顧，然后逐步引入主語從句、表語從句、賓語從句以及同位語從句等內容，使學生了解到，雖然從句的類型發(fā)生了變化，但是從句的出現(xiàn)都是為了修飾某一對象，通過這一方式，促使學生了解到從句之間的關聯(lián)性，從而完成對新知識的高效學習。

2.圖片導入法。在英語教學中，教師可以事先找出課程內容中所包含的人或物，然后制作成圖片，在英語課堂的導入階段，將這些圖片向學生一一展示，使學生對本節(jié)課程內容有一個宏觀的感知，然后在展示過程中，引導學生回憶和聯(lián)想，從教材中找到相應的內容，由宏觀到微觀，逐步深入開展學習活動。在整個導入階段，教師要充分調動學生的主觀能動性，通過科學引導，促使學生自主完成學習和探究，從而不斷提升課堂導入效果。另一方面，教師也可以通過圖片向學生展示與課程相關的問題，促使學生根據(jù)所提出的問題通過自主探究，在文中尋找答案，通過這種方式，可以讓學生對所要學習的內容有一個大致的了解和認識，在正式教學階段，教師再對相關內容進行深入講解，從而有效提高教學質量。

3.情境導入法。情境導入法的應用，則要求教師為學生創(chuàng)設一個熟悉的情境，從而營造出一種特定的語言環(huán)境，例如，在“Healthy Eating”板塊教學時，教師在課程導入階段，可以讓學生介紹自己的日常飲食，而且，為了提升導入效果，教師可以特別選擇體型偏胖、正常、偏瘦的學生分別介紹自己的飲食習慣，在學生介紹過程中，教師引導學生共同探討飲食中存在的不合理地方，然后逐步引導學生進入本節(jié)內容的學習。

4.游戲導入法。游戲導入法應用的主要目的是為了充分調動學生的學習積極性，使其更好地融入到課程學習中，為此，在課堂導入階段，教師應該為學生設立相關的游戲活動，鼓勵學生積極參與其中，在參與過程中獲得樂趣，從而更好地進行課程學習。例如，在課堂導入階段，教師可以為學生設置英語詞匯接龍游戲，具體的接龍方式可以視情況而定，通過這一游戲活動，充分調動學生學習積極性，促使學生更快進入學習狀態(tài)，高效開展課程學習。

五、小結

綜上所述，在高中英語教學中，課堂導入的有效利用對于教學活動的開展有著重要的促進作用，在課堂導入利用過程中，必須遵循緊扣教學內容、趣味性、關聯(lián)性等原則，而且要注意多種導入方法的綜合運用，從而不斷提升教學效果。

參考文獻：

[1]陳國寧.圖片在中學英語教學中的應用[J].成才之路.2012（09）.